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培養(yǎng)孩子動手創(chuàng)造的能力
在人類的文明史上，無論在科學、技術(shù)、生產(chǎn)、政治、軍事、文史、教育、藝術(shù)、金融、商業(yè)等任何一個領(lǐng)域里卓有成就的名家，都是有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所突破的人，人才的本質(zhì)特征就在于創(chuàng)造。所以教育家匡亞明直截了當?shù)卣f:“凡是人才總是有突出的創(chuàng)造力，敢于不斷創(chuàng)新；人云亦云的，不是人才。”
著名心理學家皮亞杰說:“教育的主要目標，在于造就能夠創(chuàng)新、能夠創(chuàng)造、能夠發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復前人已做過的事情。”托爾斯泰則說:“如果學生學習的結(jié)果，是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他一生將永遠只會模仿和抄襲。”
創(chuàng)造力的培養(yǎng)，與動手動腦的實踐活動有著最密切的關(guān)系，尤其是科學技術(shù)方面的創(chuàng)造型人才，都有動手實驗、制作和全身心探索自然的經(jīng)歷。
例如，中國科學史上的“坐標人物”、北宋大科學家沈括，他研究天文、氣象、歷法、數(shù)學、物理、化學、生物、醫(yī)藥、地質(zhì)、地理、文學、史學、音樂、藝術(shù)等，都勤于實踐。為了測定北極星的位置，他連續(xù)3個月每晚定時起床3次察看天象，畫下星宿變動圖200多幅。那時沒有鬧鐘，每晚3次起床，需要何等毅力！他為研究聲音的共振現(xiàn)象，設法剪了一個小紙人，讓它“騎”在一根琴弦上，再撥動靠近此弦的另一根弦，那紙人就跳動起來，便斷定兩根琴弦發(fā)生了“共振”。這是多么有趣的心靈手巧之舉��！
發(fā)現(xiàn)地球圍著太陽轉(zhuǎn)的科學巨匠哥白尼，年輕時自制儀器，在波蘭弗倫堡教堂的一角，建立了小小天文觀測臺。他算出了太陽的體積相當于161個地球(實際上比這個數(shù)字還大，他當時不可能算準)。他想：這樣一個龐然大物，會繞著小小的地球轉(zhuǎn)嗎？于是他開始懷疑1000多年來人們公認的“地心說”理論。他又經(jīng)過10年觀測，終于完成了巨著《天體運行論》，向世界宣布：是地球圍著太陽轉(zhuǎn)！從而把顛倒的歷史顛倒了過來，讓自然科學從神學中獲得解放。
“醫(yī)圣”李時珍，從小常與行醫(yī)的父親一起采藥、嘗藥，觀察父親如何給病人診斷、急救、開處方。20多歲自己行醫(yī)后，更是大量采藥、實驗和制藥。他行萬里路，訪問了上千名民間醫(yī)生和采藥人，寫下1000萬字的筆記，最后完成了52卷、共160萬字的《本草綱目》。其中記載的藥物有1892種，藥方11096個，繪制藥物形態(tài)圖1160幅。為寫這部巨著，他整整用去27年時間。
發(fā)明大王愛迪生，從小就愛實踐。學母雞孵小雞，為使人飛起來讓小朋友吃“沸騰散”，都是他鬧的笑話。由于家庭貧窮，在學校又不受老師歡迎，他只上過3個月的學就失學了。但在母親的指導下，他愛學習思考，特別愛做實驗。為了做科學小實驗，他3次被解雇。第一次在火車上賣報時，由于做實驗不小心失了火，他被趕下火車，還被打聾了一只耳朵。第二次在鐵路上當報務員時，他堅持業(yè)余做實驗，每天工作20多小時，有一天上夜班時竟打起瞌睡來，又被開除了。第三次在電報公司當報務員，在做化學實驗時，不小心讓硫酸從容器中漏出來了，流到隔壁經(jīng)理室，把地毯燒壞了，經(jīng)理大怒，把愛迪生趕走了。
歷史上的科學巨人、能工巧匠、藝術(shù)大師們，從小就養(yǎng)成了動手動腦的品質(zhì)，這樣的故事數(shù)不勝數(shù)，上述4例只是典型而已。那么為什么動手(包括動身、動五官)能促進動腦，“手巧”能使人“心靈”呢？
首先，從生理學上分析，手和腦有著最直接、最緊密的神經(jīng)聯(lián)系，大腦是高級神經(jīng)中樞，其中有很大一個區(qū)域是與手的活動相連的。這個區(qū)域比大腦中與整個內(nèi)臟相連的區(qū)域還要大，僅一個手指在大腦中所“占據(jù)的地盤”，就超過一條大腿所能擁有的“面積”。為什么手腦聯(lián)系特別密切呢？因為在千百萬年的進化過程中，人類是學會用手從事復雜勞動，才促進腦的發(fā)達的，所以說“勞動創(chuàng)造了人”。
人的兒童期是從猿猴祖先進化到現(xiàn)代人的歷史縮影(嬰兒的智力水平與猿人相似)，此時的大腦發(fā)育迅速，可謂一日千里，在這一時期多動手制作，對刺激腦的發(fā)達更有著特殊意義。腦科學已經(jīng)證明，動手動腦，用豐富的信息刺激大腦神經(jīng)元(神經(jīng)細胞)，神經(jīng)元就個大、體重，細胞質(zhì)成分齊全，神經(jīng)纖維(樹突、軸突)生長又多又密，能連接成無比龐大的神經(jīng)信息網(wǎng)絡。反之，很少動手動腦的癡呆癥患者，死后解剖發(fā)現(xiàn)，他們的腦呈萎縮狀態(tài)，未能得到正常發(fā)育。
其次，從心理學上分析，一個人動手實驗和操作，比聽和看更能迅速調(diào)動起自己的注意力，很快就能達到智力活動的興奮狀態(tài)。這時，大腦便立刻提取記憶倉庫里的有關(guān)材料，立刻感知勞作的對象，立刻指揮手如何動作(凡是操作的活動，不易出現(xiàn)單純聽和看時容易產(chǎn)生的心不在焉)；手的活動則將外部信息頻頻向腦內(nèi)傳遞，使腦接收、分類、加工、組合，立即又給手下達命令……這樣，手腦進行著內(nèi)外穿梭般的高速運動，自然有利于智力較快地增長。生命在于動靜交替，這條規(guī)律在人腦的健全和智力功能的提高上，自然也不例外。
不僅如此，勞作時刻改變著眼前的情景(有時候做好，有時候做壞)，最易激發(fā)人腦另一區(qū)域主管的非智力功能，使其迅速調(diào)動并參與進來，如動機、情緒、興趣、意志等，此時就顯得異常興奮和活躍。所以，人在做事時(特別是進行有興趣的實驗、操作時)，往往廢寢忘食，時間似乎轉(zhuǎn)瞬即逝。在良好的非智力功能的“鼓舞”和“保護”下，智力在不知不覺之中就受到高強度的鍛煉，這樣人的素質(zhì)怎能不得到全面、超常的提高呢？
難怪歷史上手腦并用的科學家、發(fā)明家不僅智慧超人，而且比一般人更健康長壽。有人調(diào)查，在歐洲，當普通人的平均壽命僅為51歲時，科學家的平均壽命卻是79歲，這是何等令人深思的數(shù)字!
下面，我們討論怎樣培養(yǎng)孩子動手操作、喜愛創(chuàng)造的能力。
首先，要清除輕視動手的舊觀念，把操作能力的培養(yǎng)視為教育最重要的必修課。
從中國國情分析，歷史上封建士大夫階級一貫輕視勞作，把上學只稱為“讀書”，提倡“學富五車”，“半本《論語》治天下”，還說什么“勞心者治人，勞力者治于人”；即使是能工巧匠，也被誣蔑為“專擅雕蟲小技”，根本就不被重視。這是我國歷史上學者眾多而發(fā)明家較少的原因之一，也是近代科技落后的原因之一。這種重學術(shù)、輕實驗和操作的觀念，至今仍有很大影響，致使有些知識分子平時連攝影、使用普通錄像機甚至接電源也有困難；至于青年學生則更是怕動手做實驗。丁肇中教授說:“中國留學生鉆研學問很刻苦，理論思維能力很強，但動手能力差。一旦儀器出現(xiàn)故障，往往解決不了。美國學生就不一樣，他們接觸那儀器，就一邊擺弄，一邊思考，七動八動，半個小時就把故障清除了。”
為了振興科技，實現(xiàn)科教興國，務必要清除教育者本身忽視實驗、操作的教育觀，改變“學生是專門讀書的”陳腐思想，反對片面追求考試分數(shù)的傾向，要把孩子的雙手解放出來。
第二，平時在與孩子交談中，要多鼓勵他們創(chuàng)造性思維，不滿足于求同思維，多練習求異思維。
求異思維主要指發(fā)散思維和逆向思維。如與低年級孩子討論：用些什么方法能保持一杯熱飲料不涼？讓孩子想：把蓋子蓋緊；用棉絮包起來；倒進暖水瓶保持溫度；倒入小鍋用小火燒；放在太陽下面曬等等。這就是練習發(fā)散思維。
要經(jīng)常提出問題而不給孩子灌輸現(xiàn)成答案，也不允許人云亦云。比如人們老是說，一個方塊4只角，砍去1只角，還有5只角。其實應當啟發(fā)孩子想想還有沒有別的答案。有時確實還有3只角，如果從方塊的對角線砍下，不就只剩下3只角了嗎(讓孩子在紙上畫著試試)？這也是與眾不同的逆向思維。至于一個方塊砍去2只角還有幾只角，砍去3只角還有幾只角，正確的答案更是五花八門，這樣的問題對培養(yǎng)求異思維大有好處。
要常做智力測驗趣題，因為許多趣題都能訓練人們打破傳統(tǒng)思路。如“看看有節(jié)摸摸沒，兩頭寒冷中間熱”是什么？按“竹竿”的老思路走不通，誰知它指的是年歷(日歷)掛圖呢？看起來有好多節(jié)日，摸起來摸不著；一年的兩頭是嚴冬，當然寒冷；中間是夏日，自然炎熱。
我們應該認識求異思維的重要性，有求異思維才有創(chuàng)新和創(chuàng)造。如果人人都按照習慣模式思考和行事，恐怕人類至今還處在茹毛飲血的年代。
第三，多給孩子講科學家小時候動手動腦的故事和后來發(fā)明創(chuàng)造的故事，鼓勵他們多讀發(fā)明創(chuàng)造類的故事書。
例如米丘林3歲時就跟隨父親在果園勞動，8歲學會移花接木、果樹嫁接，他一生為人類創(chuàng)造300多種果樹的新品種。瓦特從小受到做木工的父親的影響，動手動腦。年輕時當學徒，修理各種機器和精密儀器。后來他終于改良了老式蒸汽水泵，發(fā)明了蒸汽機，推動了整個世界的進程，他被譽為“蒸汽大王”。蒸汽機發(fā)明后的100年里創(chuàng)造的生產(chǎn)力，是人類幾千年來創(chuàng)造的生產(chǎn)力的總和。
當然，瓦特時代與當今時代已不可同日而語，如今高科技時代的發(fā)明創(chuàng)造需要使用非常復雜而高精尖的實驗設備和手段，即使一般工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)革新也是十分繁難的。正因如此，跨世紀的孩子更需要強烈的創(chuàng)造意識、良好的創(chuàng)造思維習慣、高超的動手能力和深厚的現(xiàn)代知識。不然，何以適應21世紀創(chuàng)造與競爭的世界呢？
第四，循序漸進地指導孩子動手制作，并培養(yǎng)動手創(chuàng)造的良好習慣。
1. 進行模仿性操作實踐，讓孩子學著大人那樣做事。除做一般家務外，還要學習打雞蛋、炒菜、做飯、洗衣、熨衣、喂家禽家畜、攝影、使用各種家電設備、種樹、澆花施肥等。
2. 進行“修舊利廢”的操作實踐。這是帶有一點創(chuàng)造性的活動，如修理家具、玩具，巧妙利用廢牙膏管、廢圓珠筆芯、空罐頭盒、紙盒、塑料瓶等來做新玩意兒，變廢為寶。例如炊壺蓋上的鏑子脫落丟失了，可把牙膏管肩部以上剪下，擰下牙膏蓋，將牙膏嘴插進壺蓋孔，然后擰緊牙膏蓋，這樣，代用的壺蓋鏑子就制成了。又例如用金屬空罐頭盒做花和裝飾品，用大塑料雪碧瓶制花籃，用玻璃片做萬花筒等。此外修理門鈴、自行車，拆裝破鬧鐘、廢手表、破電動玩具等，都能養(yǎng)成孩子改造、創(chuàng)新、利廢的思維品質(zhì)和動手能力。
3. 指導孩子自制玩具，如用紙折疊玩具，用蠟和肥皂雕塑玩具，用鴨蛋殼做不倒翁，用塑料薄膜做燈籠，用竹片制竹蜻蜓，用蠟光紙做風車，用細篾制風箏，用銅錢做陀螺等等。家長要做有心人，幫助孩子搜集材料，找來有關(guān)工具，有時還要參與制作。
4. 指導孩子進行綜合性的、有社會意義和社會價值的實踐活動，如辦小閱覽室、小圖書館、小玩具館、小儲蓄所、小商店等，為同班同學或同院內(nèi)的孩子服務，學著成人那樣分工、值班、管理、進貨、記賬。
5. 要指導孩子做科學小實驗。可以建立一個小小的實驗室，做空氣實驗，水的三態(tài)實驗，地球四季成因?qū)嶒�，水中沉浮的�?guī)律實驗以及各種趣味實驗等等。每個小實驗都蘊含著自然科學的奧秘，極利于培養(yǎng)孩子對科學的熱愛，激發(fā)求知欲望，發(fā)展探索思考能力和動手創(chuàng)造能力。還要鼓勵孩子利用假日參加有老師指導的科技制作小組、小發(fā)明興趣班，讓孩子的生活多多閃耀創(chuàng)造發(fā)明的火花。
最后，談談當今中國大多數(shù)小學生的課外活動和校外學習情況，以及我常發(fā)的感觸和嘆息。我看到孩子們的課外、校外生活存在著“三多”，這“三多”嚴重地影響他們的全面發(fā)展、充分發(fā)展和具有個性特長的發(fā)展，違背人才成長的規(guī)律，是應當引起家長和教師重視的。
1. 書面作業(yè)太多
許多孩子課外的書面作業(yè)太多，作業(yè)的分量太大，考試分數(shù)的壓力太重。有的小學生的學習日比父母的工作日還長，不但缺少動手動腦的時間，有的連休息、睡眠都受到影響。楊振寧博士來國內(nèi)考察時，有人問他：中國教育存在的最大問題是什么？楊博士說:“我可以明確告訴你一句話，就是學生功課太多，考試負擔太重。”
這種狀況是很不利于孩子成長的。人的學識、智慧、才干首先來自于生活實踐，課本的、課堂的系統(tǒng)知識傳授和練習，遠遠包容不了孩子應當獲得的廣泛知識和才能，況且實踐中得到的直接經(jīng)驗還是學習課本中間接經(jīng)驗的基礎。孩子如果缺乏課外的見多識廣和動手動腦的靈性，課內(nèi)的學習效率也是不會高的，或者只會落得個“高分低能”。而分數(shù)是絕對反映不了學生全面素質(zhì)的高低優(yōu)劣的，它只能表示某學科某一方面的書面考試成績，人的身體素質(zhì)、實踐能力、探索思考能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、性格品質(zhì)以及口頭表達能力、社會交往能力等，在書面考試中都是反映不出來的。至于重復的作業(yè)太多，或者用作業(yè)處罰孩子，更是有百害而無一利。
當然，作業(yè)、考試、分數(shù)還是需要的，它是衡量教和學的重要尺度之一，但只能擺在適當?shù)奈恢蒙�。我認為數(shù)十年前考試的及格標準為60分，是非�？茖W的。它既肯定學生學科成績60分就合格，不及格者還允許補考；同時鼓勵孩子爭取60分以上，適當表彰八九十分的優(yōu)秀成績。我認為把分數(shù)要求定在這樣的水平上有很多好處：
�、僮尯⒆釉谝粋�很寬松的環(huán)境下生活，沒有太大的精神負擔和壓力。合格就能受到肯定，孩子的心情將是很舒暢的，他也就不會把分數(shù)看得過重，就能輕松地玩耍、郊游、交往、鍛煉、制作、下棋、釣魚、演戲、畫畫，進行課外閱讀，開展文娛活動，迷戀科學實驗，發(fā)展興趣特長等，他就能主動、快樂、活潑地發(fā)展。
然而，近年來的教育卻過分看重作業(yè)、考試和分數(shù)，60分及格的標準似乎約定俗成地被更改了，各地的土政策變成了80分及格，90分及格，甚至95分以上才算及格，并大力提倡雙百分。有的孩子考了98分，回家還要受父母的批評、訓斥。社會上普遍存在如此的教育思想，孩子怎能不緊緊地盯著分數(shù)，緊張地應付考試，疲倦地磨蹭作業(yè)呢？他們小小年紀，就要經(jīng)常背著作業(yè)、考試、分數(shù)的沉重包袱生活，天天聽著父母的催促，常常想著分數(shù)、名次，一放學回家就得坐回書桌旁，精神被束縛了，雙手受捆綁了，怎能放松地去領(lǐng)略多彩多姿的大千世界，怎能快樂地去動手動腦進行操作，怎能津津有味地品嘗興趣活動的甘美，怎能享受到發(fā)展愛好特長的無比喜悅呢？
所以我認為，加大作業(yè)量，強制學習，老是盤算學生考分的優(yōu)秀率，在人才成長中實在是得不償失之舉，甚至在客觀上起著摧殘兒童身心健康成長的作用。
②60分及格的教育思想是符合事物發(fā)展的規(guī)律的，也是符合兒童認識發(fā)展的規(guī)律和人才成長的規(guī)律的。
因為世間萬事萬物的進展都沒有直線可循，連飛機在毫無阻攔的高空飛行也有轉(zhuǎn)彎、繞圈和進退的時候，科研上也常有成功和失敗，工作上也常有進展和失誤，軍事上也常有進攻和退卻，比賽中常有得分和失分，這些都是常識；而且嚴格說來，有曲折才有前進，有失誤才有成功，有失分才有得分，有退卻才有勝利。一位著名乒乓球運動員、世界冠軍獲得者曾說:“如果我不準備丟一些分數(shù)放手猛攻的話，我就不能多得分，就沒有希望戰(zhàn)勝對手。”這就是進取的辯證法。
世上沒有十全十美的事，打仗尚且不講究一城一池的得失，為什么卻要求孩子的功課門門優(yōu)秀，“一考一個滿分”地前進呢？這無疑會使孩子的生活變得枯燥乏味，令他目光短淺，心胸狹窄，一心想著作業(yè)、考試，拼命追求和斤斤計較那個分數(shù)，這會有利于造就心胸開闊、勇敢進取、知識面廣、多才多藝的高素質(zhì)人才幼苗嗎？
�、廴说恼J識不是一次完成的，世上不存在學習知識能做到一次達標和鞏固的事。
在學習過程中，只要求基本接受，允許差錯，然后在成功的經(jīng)驗和錯誤的教訓中提高。要知道，有了正反兩方面的感受，得到的知識才更深刻，并能熟練應用。所以，允許孩子的考試有十幾分的差錯并沒有什么壞處，只要處理得好，就有利于他們在正確和錯誤的比較中進行學習，在反復的積累中獲得更全面的知識和技能，最后成為高素質(zhì)人才。
小學的許多老教師發(fā)現(xiàn)，自己從教數(shù)十年，學生們一批批地長大成人，在社會上卓有貢獻者，往往是那些小時候興趣較廣泛的調(diào)皮生；而門門功課高分、活動能力較差的孩子，長大了反而表現(xiàn)平平。這是值得深思的現(xiàn)象。愛迪生、達爾文在小學里都是有名的“興趣廣泛的調(diào)皮生”，這也給教育者一個非常深刻的啟示。
2. 盲目游蕩太多
有的孩子空閑時間盲目游蕩太多，其中一部分沉溺于看電視、打臺球、打撲克、玩電子游戲機等。
這樣的課外生活同樣是有害的，因為這樣最容易養(yǎng)成懶散消極、不求上進、得過且過、追求享受、沒有智力興趣的不良個性，影響孩子一生的進步。這一部分孩子無目的地游蕩，主要是由于家庭文化環(huán)境單調(diào)和假日生活貧乏、缺乏教育引導所致，這正是我們假日指導方案要解決的問題。另外，這些孩子最厭惡課堂學習和作業(yè)，往往成績跟不上去，老受批評，于是自暴自棄，學習上采取敷衍塞責的態(tài)度，一有時間就拼命地玩。這在某種程度上也是對強迫學習、負擔太重、分數(shù)要求太高的發(fā)泄和報復。
如果60分就能受到肯定和鼓勵，或許他們在學習上也能快樂起來，滿懷信心地全面成長。這一部分孩子一般活動能力較強，也不乏聰慧和敢作敢為的創(chuàng)造素質(zhì)，如果家長能全面衡量他們的優(yōu)點和不足，在課外教育活動中引導得法，滿足他們精神上對各種活動的需要，是很有希望把他們培養(yǎng)為有較強的實際能力和有特長的少年的。
這里我想起日本著名教育家鈴木鎮(zhèn)一說的一個故事。他上小學的時候，父親專門對他講了一番話，指導他度過了整個中小學階段。父親認真地對他說:“你上學以后，不要去追求高分，剛剛及格就可以了，只要不留級就行。但是你一定要保證做好兩點：一是要廣泛閱讀，十分愛書；二是一定要在某一方面有興趣特長。”
鈴木遵照父親的話去做了，他在學校里的成績從來就是倒數(shù)第一、二名，但他從小善于課外閱讀，獨立思考，在音樂方面表現(xiàn)十分出色，并最終成為著名學者和早期教育才能培養(yǎng)法的創(chuàng)始人。他教3歲左右的孩子學小提琴獲得令世界矚目的成就，今日世界上許多著名樂團的指揮和高級提琴手都是他的弟子。我們“早教方案”的設計和成長，也深受他某些方面影響。
他曾說:“我認識到人類美妙的生命力這一存在，提出育兒國策問題。孩子出生就開始的育兒國策，若能在世界各國實行的話，世界30年后就將變成一個全新的世界。為了全人類能早日實現(xiàn)在世界范圍內(nèi)從孩子出生就開始的育兒國策，我將為實現(xiàn)這一夙愿而度過每一天。”說得多么感人肺腑!
3. 喜愛藝術(shù)類的較多
課外興趣活動中喜愛藝術(shù)類的孩子較多，愛繪畫、書法、音樂、舞蹈的不少，而熱愛動手動腦的科技制作和種植、飼養(yǎng)活動的較少。
根據(jù)時代的要求和我國的國情，培養(yǎng)大批熱愛科學技術(shù)和發(fā)明創(chuàng)造的人才幼苗，是我國教育(包括家庭教育)的首要任務。因為在21世紀，全球范圍內(nèi)在科學技術(shù)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)濟領(lǐng)域等方面的競爭更加激烈，而我國科技發(fā)展的總體水平與發(fā)達國家相比差距甚大，科技發(fā)明人才和熟練的高級技工嚴重不足。據(jù)統(tǒng)計，我國的工程師、農(nóng)藝師、經(jīng)濟師、科學家等中高級人才，僅占勞動人口的0.4‰，即每萬人中才有4人；而發(fā)達國家這類人才卻大致占8‰以上，即每萬人中有80多人，是我國的20余倍，且總體素質(zhì)較高。我國的產(chǎn)業(yè)工人大軍中，熟練的高級技工僅占十五萬分之一，所以產(chǎn)品質(zhì)量普遍上不去，缺乏國際競爭力。
面對如此國情，國家提出了“科教興國”的偉大號召，其意義是十分深遠的。我們培養(yǎng)人才幼苗，要牢牢記取“科教興國”這一根本國策，面向科技、經(jīng)濟主戰(zhàn)場，多多把孩子的興趣引導到自然科學、動手動腦、發(fā)明創(chuàng)造方面去。這是國家現(xiàn)代化之急需，民族興旺發(fā)達之急需，也是貫徹“教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的實際行動。
教育要避免盲目性，社會宣傳也要避免盲目性。人們看到歌星、影星走紅，繪畫、舞蹈人才濟濟，以為只要孩子在這些方面有點興趣，就大有前途，于是充分鼓勵和培養(yǎng)，但卻忽視了科技興趣的激發(fā)，動手能力的培育，這又進入了教育的另一個誤區(qū)。君不見許多家庭節(jié)衣縮食為孩子買鋼琴(不管孩子的發(fā)展是否最需要鋼琴)，期望孩子成為小鋼琴家，卻不知一架鋼琴的價錢能為孩子設置多少個小小的科技實驗室，能購買多少種科技制作材料和工具！這些家長們幾乎想都沒有想過。中國的家庭看不見孩子的實驗室、制作室，甚至看不見孩子的工具柜，這難道不值得我們整個民族深思嗎？
以前我曾看過一部影片，描寫的是飛機發(fā)明不久后的歐洲，正舉辦一次私人飛行器大賽，成千上萬的人帶著自制的各式飛機興致勃勃地參加比賽，賽程是從倫敦至巴黎。選手們是那樣快樂，那樣勇敢，千萬觀眾喜氣洋洋地為他們祝福。
飛機起飛后，天空中黑壓壓一大片，可飛不多久，有的就一頭栽在地上，有的掉進大海，有的落在火車上“奔馳”，有的起了火，但駕駛者個個無所畏懼，從容跳傘降落。這種群眾性的科技創(chuàng)造活動和最勇敢的飛行比賽，實在令人感動，使人永久不忘。中國最需要培養(yǎng)出如此勇敢和富于創(chuàng)造的一代。
當時的飛機從倫敦飛到巴黎最快的需25個小時(冠軍)；今天的高速噴氣機同樣的飛程大約只需8分鐘左右。但我想，沒有當時勇敢的25個小時，哪來今天舒適的8分鐘呢？我們民族的下一代，是何等需要這種群眾性的科技活動和科技比賽啊!
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