應(yīng)加強(qiáng)對(duì)3歲前兒童潛能開發(fā)重要性的認(rèn)識(shí)

       科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，在生命的最初幾年中的大腦的可塑性很大，尤其在出生的頭一年，大腦非常容易訓(xùn)練，嬰兒即使整個(gè)腦半球受到傷害，大腦仍然能正常的發(fā)育，如美國人類潛能開發(fā)研究所對(duì)出生時(shí)的腦癱兒進(jìn)行刺激，到8歲時(shí)，都達(dá)到正常的智力水平。美國國家教育委員會(huì)主席弗雷克·紐曼說：“人腦發(fā)展有一個(gè)時(shí)間表，而最重要的是第一年�！泵绹�華盛頓大學(xué)的心理學(xué)家加雷爾笛娜·道森和她的同事們，通過監(jiān)測抑郁癥母親生育的孩子的腦電波模式的研究發(fā)現(xiàn)，這些嬰兒的大腦前額葉的活動(dòng)程度非常低，產(chǎn)生熱情、愉快心情的皮層中樞就在該區(qū)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，這些嬰兒的腦活動(dòng)模式是追隨其母親的。 

但人們也驚奇地發(fā)現(xiàn)，不是所有抑郁癥母親生育的孩子的腦活動(dòng)模式都不正常，道森發(fā)現(xiàn)，那些容易發(fā)怒和急性子的母親將使她們的孩子大腦發(fā)育不正常。相反那些努力使自己從抑郁癥中解脫出來的母親，能努力關(guān)心自己的孩子，縱情地與孩子們做游戲，她們的孩子的大腦將會(huì)是正常的。因此美國的幼兒教育專家們指出：制訂開發(fā)幼兒腦功能的學(xué)前教育計(jì)劃十分迫切，特別是對(duì)出生在邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村的孩子。設(shè)計(jì)好的學(xué)前教育計(jì)劃可以幫助許多孩子克服家庭環(huán)境的不足，否則到3歲時(shí)，那些被忽視、被虐待的孩子的腦發(fā)育將會(huì)受到影響，甚至留下難以抹去的痕跡。

        專家們認(rèn)為在發(fā)展的關(guān)鍵期或敏感期內(nèi)，腦需要一定的外界輸入，以促進(jìn)腦的發(fā)育，建立起穩(wěn)定的腦結(jié)構(gòu)。美國精神病學(xué)家哈雷·喬格奈博士指出：“對(duì)出生前發(fā)生的事情我們沒有太多的辦法，但我們可以改變出生后發(fā)生的事情�！�  

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