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混齡教育中的幾點(diǎn)驚喜
當(dāng)初剛接手“混齡班”教學(xué)時(shí)，我甚至對(duì)這樣的教學(xué)模式產(chǎn)生了恐懼。試想：我該如何進(jìn)行教育教學(xué)？
在此之前自己查閱了一些有關(guān)的文章，終于明白了“什么叫┅┅混齡”，明白了通過(guò)混齡教育，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生有利的一面，但還是總感覺(jué)一頭霧水。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)期后，終于在日常生活中讓我體會(huì)到了混齡教育帶給我們的驚喜。
場(chǎng)景1：有一天，航海與典典為爭(zhēng)一把椅子發(fā)生了沖突。航海大叫：“包老師，典典槍我的椅子�！钡涞洌骸鞍蠋�，┄┄�！蔽铱戳丝此麄冋f(shuō)：“要是我是哥哥�！焙胶ｑR上說(shuō)：“要是我是哥哥那我就讓給弟弟，我再去搬一把吧�！�
場(chǎng)景2：有一天快走蒙氏線(xiàn)了，孩子們紛紛端起椅子往外走，只見(jiàn)，妮妮拖著一把椅子往外走。這時(shí)，川川不動(dòng)聲色的搬起一把椅子來(lái)到她的面前，示范給她看正確的方法。妮妮馬上照學(xué)。
場(chǎng)景3：我在為大班的幼兒示范“乘法板”的工作，可是周?chē)�圍了一圈中班的孩子，他們也產(chǎn)生了濃厚的興趣。當(dāng)我示范后，他們又繼續(xù)觀察大班工作，還不停在一邊提問(wèn)。
場(chǎng)景4：蒙氏活動(dòng)中，我會(huì)有意識(shí)地請(qǐng)部分幼兒充當(dāng)哥哥、姐姐---即“小老師”的角色。在這段時(shí)間內(nèi)負(fù)責(zé)來(lái)教小弟弟、小妹妹進(jìn)行各種工作，并評(píng)比“誰(shuí)是最佳小老師”。孩子們積極性很高，有些孩子依次成功，有些孩子當(dāng)時(shí)失敗了，不氣餒，嘗試第二次、第三次，他們還會(huì)在一起交流經(jīng)驗(yàn)。
場(chǎng)景5；排隊(duì)了，孩子們會(huì)主動(dòng)地給弟弟妹妹牽到我面前，大家齊聲說(shuō)“托、小、中、大按這個(gè)順序�！�
場(chǎng)景6：玩沙活動(dòng)開(kāi)始了，大家首先要將“倒背衣”穿上，只見(jiàn)好幾個(gè)中大班的幼兒先去幫弟弟、妹妹穿┅┅
場(chǎng)景7：今天，我們大班組學(xué)了這樣一首兒歌，我教你們；今天我們小班組學(xué)了這首歌，我教你們┅┅就這樣，不斷的相互分享、交流，共同進(jìn)步。┅┅
其實(shí)，像這樣的場(chǎng)景在班中經(jīng)常會(huì)發(fā)生，當(dāng)我仔細(xì)進(jìn)行回想、思索時(shí)，頓悟：原來(lái)，這就是混齡的環(huán)境造就出來(lái)的呀！
一個(gè)兒童在混齡班的角色是動(dòng)態(tài)的，是會(huì)不斷變化發(fā)展的，如從最初的被照顧，發(fā)展到照顧別人，從一個(gè)“弱者”，努力的學(xué)做“強(qiáng)者”，并最終發(fā)展成“強(qiáng)者”。隨著身體、年齡的增長(zhǎng)，他們的心理也在不斷的發(fā)展變化。因?yàn)榛忑g的特殊性，孩子們的品德、情感發(fā)展、個(gè)性的發(fā)展都比較完善，而且混齡教育對(duì)他們認(rèn)知能力也有幫助。
但作為新世紀(jì)的教師，也應(yīng)思索混齡教育雖然有優(yōu)勢(shì)，但不代表十全十美。我們應(yīng)發(fā)現(xiàn)不足，這要求我們必須具有更敏銳的觀察力和教育能力，探索更多的教學(xué)方法、內(nèi)容和手段，相信，還會(huì)給我們更多的驚喜。
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