“高分”沒(méi)有這么難
學(xué)習(xí)原來(lái)可以這樣輕松
“羅璐她從來(lái)都沒(méi)有進(jìn)入高考狀態(tài)，我們都擔(dān)心她是不是太放松了，沒(méi)想到居然考了全校第一�！绷_璐媽媽也覺(jué)得很納悶。羅璐自己也坦承她進(jìn)入高三后狀態(tài)很放松，讓老師和家長(zhǎng)操心不已。做作業(yè)時(shí)她一直都要有周杰倫和王心凌的新歌作陪，有時(shí)候不知不覺(jué)就會(huì)哼歌。吃晚飯時(shí)羅璐習(xí)慣開著電視，看著看著就入神了，甚至?xí)畔伦鳂I(yè)“霸占”電視直到21點(diǎn)。在整個(gè)高考復(fù)習(xí)階段，羅璐晚上一般到12點(diǎn)左右上床就寢。高考前最后一個(gè)星期，羅璐每天早上8、9點(diǎn)才起床復(fù)習(xí)，晚上11點(diǎn)就早早睡下，還不時(shí)去樓下散步。
面對(duì)黑色的6月，羅璐是如何輕松獲勝的呢？據(jù)羅璐講，她有四個(gè)法寶。
一肚子問(wèn)題VS從不問(wèn)解題方法
當(dāng)羅璐在下課后拋出一系列問(wèn)題攔住老師時(shí)，所有的同學(xué)早已見(jiàn)怪不怪，反而也加入了問(wèn)問(wèn)題大軍，一起來(lái)“為難老師”。羅璐的智商超過(guò)130，但她上完課、回家溫習(xí)時(shí)總有一肚子的問(wèn)題，每次她都會(huì)利用下課時(shí)間，在老師的幫助下明了所有的知識(shí)盲點(diǎn)。羅璐提問(wèn)的效率很高，常常是幾秒種就能解決一個(gè)問(wèn)題。每當(dāng)老師講出這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵處，羅璐馬上就補(bǔ)上了知識(shí)鏈的一個(gè)環(huán)節(jié)，從不讓知識(shí)斷鏈。
盡管羅璐好學(xué)好問(wèn)，但她有個(gè)原則就是從來(lái)不問(wèn)解題方法。很多同學(xué)都喜歡拿一道題問(wèn)老師如何解答，可羅璐卻喜歡問(wèn)一些基礎(chǔ)概念，甚至?xí)䥺?wèn)一些怪問(wèn)題。
不買參考書VS作業(yè)不帶回家
羅璐自己從來(lái)不買參考書，她只是把學(xué)校布置的作業(yè)做完，從來(lái)不給自己加壓。對(duì)她而言，最重要的就是提高效率。她上課時(shí)有時(shí)會(huì)做其他學(xué)科的作業(yè)，但對(duì)老師講的關(guān)鍵問(wèn)題，她每句都聽(tīng)得很仔細(xì)，當(dāng)堂就消化，不用回家多花心思。
羅璐覺(jué)得自己很懶，她不愿意背負(fù)厚厚的書本和作業(yè)回家，高三時(shí)她總是在下課后自發(fā)留在教室里自習(xí)，盡量把所有作業(yè)做完，一直到晚上6點(diǎn)半才回家。學(xué)習(xí)———放松———休息，明晰的節(jié)奏感帶來(lái)了節(jié)奏的高效率。
數(shù)理抓基礎(chǔ)VS借鑒試卷中好句
這個(gè)“偷懶原則”也被羅璐借鑒到學(xué)科復(fù)習(xí)上。羅璐的強(qiáng)項(xiàng)是數(shù)學(xué)和物理，所以她在高三就把精力集中在自己的弱項(xiàng)語(yǔ)文上。她盡量每天做1-2篇文言文閱讀，1-2篇現(xiàn)代文閱讀，把平時(shí)課本中的名句、文學(xué)常識(shí)抄下來(lái)用作寫作文的素材。而她也特別會(huì)利用試卷資源，把現(xiàn)代文閱讀中的好句子和文言文閱讀中對(duì)仗工整、辭藻優(yōu)美的名句都摘錄進(jìn)自己的好詞好句本，有空就拿出來(lái)溫習(xí)。
為了提高效率，她也沒(méi)有花很大精力背誦英語(yǔ)單詞。她認(rèn)為有些重點(diǎn)單詞會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，多做閱讀就可以看熟了，沒(méi)必要多背。她每天做2篇完型填空、4篇閱讀理解來(lái)增強(qiáng)自己的語(yǔ)感。
而在自己的強(qiáng)項(xiàng)數(shù)學(xué)和物理上，她并不搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是把所有的數(shù)學(xué)、物理教材翻一遍，重點(diǎn)抓基礎(chǔ)知識(shí)。
美式家庭教育VS情緒回收站
羅璐的父母對(duì)她實(shí)行的是開明的美式家庭教育，由于她的父母是交大和財(cái)大的教授，所以她從小就深受熏陶，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)天賦，她通過(guò)了北京舞蹈學(xué)院中國(guó)舞分級(jí)考試前六級(jí)、還學(xué)過(guò)電子琴、畫畫、書法和體操，可謂多才多藝。
進(jìn)入高三，羅璐的父母對(duì)她并沒(méi)有步步嚴(yán)防，用羅璐母親的話來(lái)說(shuō)就是“宏觀調(diào)控”。羅璐的母親說(shuō)羅璐很有悟性，人也聰明，就是有些急躁、也有些任性，她在高三著重做好女兒的情緒回收站。女兒在模擬考時(shí)考了517分，她一下子情緒低落，一點(diǎn)自信都沒(méi)有，說(shuō)自己就進(jìn)二本算了，也不要想清華了。這時(shí)她耐心做女兒的思想工作，告訴她在老師都對(duì)她充滿信心的情況下千萬(wàn)不要放棄自己，引導(dǎo)她在自己身上找差距。她也告訴女兒要調(diào)整心態(tài)，從自己的弱項(xiàng)著手，提高語(yǔ)文成績(jī)，對(duì)于自己的強(qiáng)項(xiàng)則要掌握基本概念、原理，學(xué)會(huì)如何思考。
(摘自2005年7月19日《新聞晨報(bào)》)
親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友，讀完羅璐的報(bào)道您有何感受呢？雖然羅璐的家庭起點(diǎn)很高，羅璐的方法也并非適用所有孩子，但是羅璐的成功至少說(shuō)明學(xué)習(xí)并非就是苦役，取得好成績(jī)并沒(méi)有想象的那么難。把羅璐的故事講給大家聽(tīng)，是想改變一下大家對(duì)孩子學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)。不要把學(xué)習(xí)當(dāng)作一座火焰山去過(guò)，而應(yīng)該用一種享受的態(tài)度和科學(xué)的精神去對(duì)待。
父母對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的三個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)
當(dāng)孩子的成績(jī)出現(xiàn)滑坡時(shí)，父母?jìng)冏畛Ｒ?jiàn)的解釋有三種，一種是“孩子聰明但是不努力”，一種是感到自己的孩子笨，還有一種家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子也不笨、也挺努力，但是方法不對(duì)。其實(shí)，這幾種解釋都過(guò)于籠統(tǒng)，當(dāng)然也就不能解決問(wèn)題。
A.“貪玩不努力”
孩子不努力，具體地說(shuō)就是孩子學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不積極。這種狀態(tài)其實(shí)隱藏著很多問(wèn)題，首先孩子學(xué)習(xí)的責(zé)任心不足，另外孩子是否能從學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)和成就感也是個(gè)問(wèn)題。孩子學(xué)習(xí)不努力的背后，絕不僅僅是孩子貪玩、懶惰的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)責(zé)任心、成就感、愉悅感都是決定孩子成績(jī)的重要因素。
另外，認(rèn)為自己的孩子不努力，學(xué)習(xí)不在狀態(tài)，言下之意就是，只要孩子努力、進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)很快提上去。然而，如何由不努力變?yōu)榕Α⑷绾握{(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、如何把功夫用到點(diǎn)子上，這些本身就是一種能力，與其說(shuō)孩子不努力，不如說(shuō)孩子缺乏“讓自己努力”的能力。
B.“孩子太笨”
至于“我的孩子笨”的解釋不僅無(wú)助于孩子成績(jī)的提高，反而會(huì)成為很大的障礙。這種對(duì)孩子的評(píng)價(jià)會(huì)讓孩子對(duì)自己因失去信心而降低要求，在很多時(shí)候孩子都會(huì)想自己趕上別人是不可能的，在這種心態(tài)的作用下，孩子沒(méi)有勇氣面對(duì)挑戰(zhàn)，從而更不能增長(zhǎng)自己的技能，這又反過(guò)來(lái)印證他對(duì)自己的消極看法，形成惡性循環(huán)，這種循環(huán)持續(xù)下去，會(huì)真地讓孩子變成事事不如人的蠢笨之人。
C.“學(xué)習(xí)方法不對(duì)”
對(duì)于第三種情況，雖然家長(zhǎng)能夠認(rèn)識(shí)到方法的意義，但是缺乏對(duì)學(xué)習(xí)策略的充分認(rèn)識(shí)，方法不對(duì)，怎么個(gè)“方法不對(duì)”呢？是不能獲取知識(shí)的方法?還是鞏固知識(shí)的方法？還是梳理知識(shí)的方法？總之，懷有這種籠統(tǒng)認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)，自己也不清楚問(wèn)題究竟在哪里，不能真正幫助孩子。
決定孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的三個(gè)方面
那么，究竟是哪些因素在決定著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)呢？經(jīng)過(guò)有關(guān)調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)有三方面的因素對(duì)孩子的成績(jī)共同起著決定性因素。
其一，孩子面對(duì)學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。主要指態(tài)度和動(dòng)機(jī)。態(tài)度和動(dòng)機(jī)決定了孩子在面臨學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的努力程度和面臨困難時(shí)積極或者消極的心理傾向，以及在面對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體困難時(shí)努力的程度和持續(xù)的時(shí)間，這些都直接影響到學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。焦慮是一把雙刃劍，適當(dāng)?shù)膲毫梢蕴岣呷说闹匾暫驼J(rèn)真程度，適當(dāng)?shù)膲毫δ軌蜃兂蓜?dòng)力，但是過(guò)度的壓力則容易使人抑郁和消極，降低敏感性甚至產(chǎn)生逃避心理。
孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力的信任和較高的自我期許，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)是首要的，那些最終能在艱苦、激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)越地位的學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)不具備這種心理。這種心理也是決定孩子未來(lái)人生成就大小的關(guān)鍵。
其二，學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技巧。主要指信息加工、選擇要點(diǎn)。對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)要點(diǎn)的選擇和把握，以及對(duì)教材知識(shí)的整理、加工和吸收，這些具體的學(xué)習(xí)技巧直接決定了學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)是否有整體上的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)和優(yōu)勢(shì)部分是否了然于胸，決定了孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)用性。那些只會(huì)跟著老師的要求走的學(xué)生，實(shí)際上把大量時(shí)間花費(fèi)在沒(méi)有必要的事情上，卻忽略了自己真正需要努力的地方。僅僅跟隨老師的要求也很辛苦，但是并不一定對(duì)提高自己的成績(jī)有效，這就是許多學(xué)生很努力可是成績(jī)不見(jiàn)起色的原因所在。
其三，學(xué)習(xí)的執(zhí)行能力。主要指自我控制和管理能力，如時(shí)間管理能力、計(jì)劃能力和專心能力。時(shí)間管理能力和專心能力是提高學(xué)習(xí)效率的前提。學(xué)習(xí)效果是學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)時(shí)間的乘積。缺乏計(jì)劃能力和時(shí)間管理能力的學(xué)生，每天只能把很少的時(shí)間用在有效的學(xué)習(xí)上。那些專注能力差的學(xué)生，與別人付出同樣的時(shí)間，卻只能取得很小的學(xué)習(xí)成果。
上述這三個(gè)方面都是影響孩子成績(jī)最關(guān)鍵的因素，希望家長(zhǎng)朋友能夠參照這些來(lái)分析孩子的現(xiàn)狀，接下來(lái)我們將對(duì)這三個(gè)方面分別給予深入的討論。