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王東異:什么是好幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)?

時(shí)間:2021-10-05 16:38:16 家長(zhǎng)之友 我要投稿

王東異:什么是好幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)?

  沒有父母不希望給自己的孩子找一所好幼兒園。但問題是:什么是好幼兒園?也即好幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)是什么?以往我們能得到的有關(guān)這方面的信息,要么從學(xué)術(shù)——課程設(shè)置的角度為我們的家長(zhǎng)確定標(biāo)準(zhǔn);要么從市場(chǎng)——硬件設(shè)施(完備性)的角度吸引家長(zhǎng)的眼球;要么假以各種名稱——蒙臺(tái)索利、多元智力、潛能開發(fā)、藝術(shù)、武術(shù)等等來博得家長(zhǎng)的“歡心”。

王東異:什么是好幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)?

  這里,我們無意去評(píng)估這些信息的正確性,更不想去判斷其真?zhèn)魏秃脡。需要提醒的是,這些信息有一個(gè)共同特點(diǎn),那就是僅僅用成人的眼光去觀察和評(píng)價(jià)一個(gè)幼兒園的良莠標(biāo)準(zhǔn)。這樣做實(shí)際上有欠公平。要想真正了解什么是好幼兒園,最好的裁判員應(yīng)當(dāng)是孩子。因此,讓我們不妨來耐心聽聽孩子的心聲。

  首要標(biāo)準(zhǔn):我喜歡。

  孩子:

  上幼兒園是我一天中最快樂的事情。每天早上牽著媽媽的手,雖然心里也想和媽媽多呆一會(huì)兒,但一到幼兒園大門口,我的腳步就不自主蹦蹦跳跳地加快,恨不得一步就能進(jìn)到我的班級(jí)里。老師總是在班級(jí)門口,帶著甜甜的微笑蹲下身來,將我輕輕拉到懷里,給我一個(gè)媽媽般溫暖的擁抱。那種感覺真是爽歪歪了。當(dāng)我回身和媽媽說再見的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)媽媽臉上幸福的表情就像一朵盛開的鮮花一樣。走到教室里面,班級(jí)里面已經(jīng)來了好幾個(gè)小朋友了。教室里有非常好聽的音樂,小朋友們有的在建構(gòu)區(qū)里擺積木,有的在閱讀角里讀書,還有的在美工區(qū)里畫畫,這些都是我喜歡玩的。而且小朋友們都喜歡和我一起玩游戲。我來這個(gè)幼兒園好幾個(gè)月了,我越來越喜歡這里了,因?yàn)檫@里的老師都對(duì)我好,玩的東西也多,老師領(lǐng)我們做的活動(dòng)我也都喜歡。有時(shí)候星期六我還鬧著媽媽去幼兒園。以前那個(gè)幼兒園我就不喜歡,因?yàn)槟抢镉械睦蠋熆偸莾窗桶偷,就喜歡批評(píng)挖苦人,有時(shí)還罵人,我和小朋友們都特別害怕。在去那家幼兒園的時(shí)候,我每天早上在教室門口總是緊緊抱住媽媽的腿,不希望她離開我,更不愿意進(jìn)教室,每天心里頭總是空空的怕怕的。

  評(píng)論:

  孩子,而且是所有孩子都喜歡的幼兒園,就是好幼兒園,這是首要的標(biāo)準(zhǔn)。所謂的“喜歡”,是一種自然的,發(fā)自孩子內(nèi)心深處的,可以愉悅孩子身心,并不加掩飾而表露其外的感覺和行為。無論從什么角度去看,將孩子是否喜歡定位于好幼兒園的首要標(biāo)準(zhǔn),是天經(jīng)地義的。畢竟在幼兒園的功能中,比起只是解除雙職工父母后顧之憂來看,為孩子創(chuàng)造現(xiàn)代科學(xué)意義上的、有利于身心健康成長(zhǎng)和發(fā)展的教育生態(tài)環(huán)境這一功能,其重要程度無論怎樣強(qiáng)調(diào)都不會(huì)過分。從這一意義上說,幼兒園主要是為孩子而存在和實(shí)現(xiàn)其特有的功能。與其他服務(wù)行業(yè)不同,幼兒園的顧客具有“關(guān)聯(lián)雙重性”——家長(zhǎng)和孩子。進(jìn)一步講,幼兒園是通過提供一個(gè)安全的環(huán)境,滿足孩子健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的需要,從而來滿足家長(zhǎng)對(duì)其下一代“期待需求”的。由此看來,滿足孩子的需求比滿足家長(zhǎng)的需求更為重要。前者體現(xiàn)為更多的“專業(yè)性”,而后者主要體現(xiàn)“市場(chǎng)化”需求。事實(shí)上,學(xué)前教育根本不是急功近利者的所為。只有專業(yè)者所辦的“高度專業(yè)化”的幼兒園,才更能吸引孩子喜歡幼兒園。為什么會(huì)如此?讓我們從文章提到的七點(diǎn)中探索其中的奧秘。

  第二,就像在家里爸媽身邊一樣(心理上有安全感)。

  孩子:

  在這所幼兒園里,班上的老師和保育員對(duì)我都是一樣好。她們的臉上總是在笑,說話的聲音又好聽又輕輕的。老師要求我們做什么事情時(shí),總是提前告訴我們,和我們商量,還讓我們自己想一想再做選擇。有時(shí)候我犯了錯(cuò)誤,老師也不會(huì)大聲批評(píng),只是蹲下身來,握住我的手,看著我的眼睛,輕輕地告訴我,讓我到靜思角的小椅子去坐著想一會(huì)兒,想好了就回來和老師說一聲自己哪里做的不對(duì),以后改正就行了。老師們像媽媽一樣對(duì)我好,我就很聽老師的話,照老師的話去想事情和做事情。有時(shí)候做錯(cuò)了事情,我就很后悔,應(yīng)該聽老師的話。以前的幼兒園就不一樣了。有一個(gè)老師的臉經(jīng)常是拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的,說話的聲音也特別大,從來也不和我們小朋友商量事情,就是會(huì)說“快點(diǎn)快點(diǎn),你怎么老是那么慢,跟你說多少遍了你也記不住。”有的小朋友不聽話,老師就會(huì)大聲嚷嚷:“你要是再不聽話,就把你留在幼兒園不讓你回家。”有一次,老師還把我關(guān)到了廁所里,我非常害怕,哭了很長(zhǎng)時(shí)間。現(xiàn)在我都很害怕黑暗的地方,有時(shí)晚上還做惡夢(mèng),害怕得哭醒了。我再也不去那個(gè)幼兒園了。

 

  評(píng)論:

  教師和兒童之間的關(guān)系,是幼兒園教育中的核心所在。

  作為社會(huì)教育的選擇,幼兒園對(duì)兒童所實(shí)現(xiàn)的主要是社會(huì)化功能,而社會(huì)化功能的核心體現(xiàn)為人際關(guān)系。在幼兒園里,除了孩子之間的同伴影響之外,教師和兒童之間的關(guān)系是最典型和最重要的人際關(guān)系。我們通常用潛移默化來揭示這種人際關(guān)系的實(shí)質(zhì)。近朱者赤,近墨者黑,說明的只是結(jié)果。重要的是,在幼兒園的幾年里,教師應(yīng)當(dāng)秉持什么樣的價(jià)值與孩子進(jìn)行互動(dòng)?迄今為止,人類文明中人際關(guān)系的最高價(jià)值體現(xiàn)為五個(gè)字:自由、民主和愛。   

  自由指兒童作為獨(dú)立個(gè)體所擁有的各種權(quán)力——受教育的權(quán)力,被尊重和被呵護(hù)的權(quán)力(如果喝斥和凌辱孩子,就等于此種權(quán)力被剝奪),自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展的權(quán)力,獨(dú)立做事和解決問題的權(quán)力(不需要幫助的時(shí)候教師越俎代庖,即侵犯了獨(dú)立做事的權(quán)力),表達(dá)自我和情緒情感的權(quán)力(不讓孩子說話或用某種方式宣泄自己就是侵權(quán)),與他人交往的權(quán)力等等。

  民主體現(xiàn)為平等。即無論是何種職務(wù),凡是與孩子打交道的人,其人格、地位均與其平等,必須相互尊重。

  愛彰顯為基本的心理安全感——內(nèi)心狀態(tài)陽光明媚,風(fēng)和日麗,平靜如水。主要體現(xiàn)為生物基因規(guī)定性的親子之愛,職業(yè)規(guī)定性的師童之愛(教師在某種程度上起到父母的“心理替代”作用)。三者之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是,以自由和民主為前提的愛,是最高水平和質(zhì)量的愛,彰顯最高心理安全感;沒有自由和平等的愛是扭曲的(老師:我罵你、吼你、管你,是為了你好,你懂嗎?),沒有心理安全感——內(nèi)心昏昏暗暗,焦躁不安,充滿恐懼。其結(jié)果必然導(dǎo)致兒童人格和發(fā)展方面的扭曲——偏離正常價(jià)值軌道(老師對(duì)待我的惡劣方式,就是我長(zhǎng)大后對(duì)待別人的方式),造成片面與不和諧發(fā)展。如果說幼兒園創(chuàng)造的,應(yīng)該是有利于兒童成長(zhǎng)與發(fā)展的最佳生態(tài)環(huán)境,那么,民主、自由和愛,則是陽光、空氣和水,心理安全感起到的是光合作用。

  因此,毋容置疑,如果一個(gè)幼兒園里教師和兒童之間的互動(dòng)關(guān)系有問題(一個(gè)班里有一個(gè)“街邊阿姨”水平的老師就可以攪亂全班孩子的心,就足以造成 “一鳥進(jìn)林,百鳥不語”的恐怖班級(jí)環(huán)境),那么,不要相信它是哪種特色、能學(xué)多少東西的宣傳主張。因?yàn)樽尯⒆拥男撵`和人格上的扭曲發(fā)展,是一個(gè)終生無法逆轉(zhuǎn)的悲劇。結(jié)論:好幼兒園就一定讓孩子心理上陽光明媚。

  第三,每天都有好玩的游戲和活動(dòng)(接受新挑戰(zhàn),不斷產(chǎn)生成就感)。

  孩子:

  班級(jí)里有好多好玩的區(qū),建構(gòu)益智區(qū)里有積木和樂高玩具;娃娃家區(qū)里好多衣服,有婚紗,旗袍,醫(yī)生白大褂,護(hù)士白帽子,聽診器,小電話,警察服,消防隊(duì)員服,小廚房用具;讀書角里更好,有小沙發(fā),好多顏色的枕頭和漂亮地墊,還什么書都有,每個(gè)月都有新書換上來;還有繪畫角,有各種各樣的筆、紙、水彩,可以在那里畫畫。最有意思的是,每天老師都會(huì)給我們準(zhǔn)備不同的東西,把我們班級(jí)所有的小朋友分成好幾個(gè)小組,坐在不同的角落里,讓我們動(dòng)腦和動(dòng)手做東西,解決問題。雖然有時(shí)候一些東西挺難做的,可我們特別想去做好,后來也都能做得很好。這時(shí)候老師和我們都特別高興。每天早上來幼兒園的時(shí)候,一想到有新的事情做,心里就高興。原來的幼兒園的班里,老師總是讓我們老老實(shí)實(shí)的坐在教室中間排排桌子后面,身體要做直,不能隨便講話和問問題,只能聽老師一個(gè)人講和領(lǐng)著我們一起讀東西。有時(shí)候畫畫,老師也讓我們照著她給我們的圖去畫,從來都不問我們是不是喜歡,每天都覺得沒意思。

  評(píng)論:

  每個(gè)孩子都具備與生俱來的好奇心。對(duì)于社會(huì),好奇心驅(qū)使人類進(jìn)步。而對(duì)于一個(gè)個(gè)體(兒童),好奇心是每個(gè)孩子天然自主發(fā)展的最強(qiáng)大和直接的內(nèi)在動(dòng)力。好奇心驅(qū)使孩子探索的欲望和行為,探索的結(jié)果不僅僅滿足孩子的好奇心,更重要的是使孩子有成就感,成就感產(chǎn)生自信心,自信心導(dǎo)致獨(dú)立性人格,而只有獨(dú)立性高的人格,創(chuàng)造性才能養(yǎng)成和得到淋漓盡致的發(fā)揮。有自信心、獨(dú)立性人格以及具備創(chuàng)造性的人,才應(yīng)當(dāng)算是成龍成鳳,才真正應(yīng)當(dāng)是我們的家長(zhǎng)所期待的。此外,科技快速進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)全球化將世界推進(jìn)到了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,其時(shí)代的特點(diǎn)要求個(gè)體必須具備創(chuàng)新能力,才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。因此,幼兒園的課程必須對(duì)每一個(gè)孩子都具備挑戰(zhàn)性,必須利用孩子的好奇心,在每天的游戲和活動(dòng)中持續(xù)地挑戰(zhàn)孩子。遵循著孩子的這種自然天性,通過不斷地挑戰(zhàn),來達(dá)到培養(yǎng)自信心、獨(dú)立性和創(chuàng)造才能的目標(biāo)。在專業(yè)上,能設(shè)置出每天都能挑戰(zhàn)孩子的課程和教學(xué)計(jì)劃并非易事,需要高度專業(yè)化的能力所及。因此,好的幼兒園必須具備高度專業(yè)化的課程設(shè)置,以及對(duì)教師專業(yè)化培訓(xùn)體系的有力保障?傊,如果幼兒園的課程無法挑戰(zhàn)孩子,久而久之,孩子的好奇心就會(huì)逐漸泯滅。只是一味地接受知識(shí)和技能,而不接受挑戰(zhàn)的幼兒園,沒有教育可言,是另一種形式的悲劇而已。因?yàn),兒童的發(fā)展是在不斷接受環(huán)境挑戰(zhàn)中,才能得以實(shí)現(xiàn)的。 

  第四,什么游戲和活動(dòng)都有,真好玩兒(環(huán)境和活動(dòng)的豐富性,滿足成長(zhǎng)發(fā)展的不同需要)。

  孩子:

  在幼兒園,班級(jí)里有許多好玩的游戲和事情。有唱歌,跳舞,手工,畫畫,認(rèn)圖形,數(shù)東西,用自己的話重復(fù)故事,把看到的事情說出來。班級(jí)墻上都貼滿我們自己做的東西,隔一段時(shí)間就換上新的東西。老師還把我們能背下來的兒歌、詩詞貼到墻上,天天看就能認(rèn)識(shí)很多的字。每天抬頭就能看見墻上貼著自己做的東西,心里就很快樂。有時(shí)候把自己做的東西帶回家,給爸爸媽媽看,還給他們講幼兒園很多好玩的事情,他們也很高興。以前的幼兒園就不是這樣,每天做的事情不好玩,也沒有那么多花樣。天天要讀一些我們自己不懂的東西,又要背誦很多東西,還要一遍又一遍的用卡片識(shí)字,做不好老師還要罵人,真沒勁。

  評(píng)論:

  蒙臺(tái)索利的幼教理念和操作體系中特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)觀點(diǎn)是,要為孩子的健康成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)既要考慮自然天性——內(nèi)在發(fā)展規(guī)律,也要同時(shí)注重兒童發(fā)展的年齡特點(diǎn)。一所好的、以孩子為中心的幼兒園,其基本特征之一,就是善于從孩子的眼光為出發(fā)點(diǎn),為各年齡段的孩子創(chuàng)設(shè)有利于孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的環(huán)境(包括幼兒園的外部環(huán)境:大門,室外活動(dòng)場(chǎng)地,幼兒園建筑物顏色和裝飾,樓道、走廊墻壁和天棚,樓梯臺(tái)階與兩側(cè)欄桿。室內(nèi)環(huán)境:教室內(nèi)各個(gè)功能區(qū)角,墻壁布置和裝飾——以孩子的作品為主,玩具柜的擺設(shè)等等)。所謂環(huán)境充滿童趣,愉悅童心,就是指符合兒童的身心特點(diǎn)。而內(nèi)部環(huán)境布置以孩子的作品為主,可增加孩子的自信心和成就感,讓環(huán)境會(huì)說話并促進(jìn)孩子的發(fā)展。

  哈佛大學(xué)加德納教授所創(chuàng)立的多元智力理論,從課程角度給予幼教操作體系建構(gòu)的啟迪是,應(yīng)當(dāng)盡可能地為兒童提供多元的、內(nèi)容豐富的活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容,以滿足每一個(gè)兒童不同智力組合發(fā)展的個(gè)性化需求。好的幼兒園不僅僅能為群體兒童發(fā)展提供一般性途徑,更為重要的,是能夠在其課程設(shè)置與教學(xué)的計(jì)劃性方面,盡可能地滿足每一個(gè)兒童不同的個(gè)性化需要。人類在所從事的全部生產(chǎn)活動(dòng)中所積淀下來的全部知識(shí)領(lǐng)域,都應(yīng)當(dāng)反映到兒童的游戲和活動(dòng)中來,以便對(duì)孩子每一種潛能的實(shí)現(xiàn),提供現(xiàn)實(shí)的不可或缺的媒介。

  結(jié)論:環(huán)境和活動(dòng)的豐富性,不僅可以滿足孩子成長(zhǎng)發(fā)展的不同需要,也是孩子喜歡幼兒園的重要原因之一。

  第五,每天不同時(shí)間要做的事情我們都清楚(秩序,自信心,安全感)。

  孩子:

  早上一進(jìn)教室要和老師擁抱打招呼,然后看簽到提示板簽到,簽完到就可以到開放的區(qū)角里去玩,接下來去廁所、洗手、吃早飯,吃完早飯就是坐圈時(shí)間。我很喜歡坐圈時(shí)間,可以把家里我最喜歡的東西拿到班級(jí)里和小朋友分享。坐圈時(shí)可以和我的好朋友挨著坐,也可以和老師挨著坐。接下來可以去做老師給我們準(zhǔn)備好的手工、畫畫、涂色、認(rèn)圖形,把一樣的東西配對(duì),玩沙水,這些都可好玩兒了。吃完點(diǎn)心后就要到外邊去玩了。我也很喜歡到外面去玩兒,可以蕩秋千、打滑梯、過小橋、跳繩、拋沙包、拍球、丟手絹、玩彩虹傘。時(shí)間到了的時(shí)候,老師就開始唱歌,聽到歌聲我們就跑過來站隊(duì)。回教室的路上,我們一邊走一邊背誦兒歌或詩詞。上完廁所洗好手就吃中午飯了。吃中飯時(shí)可以聽好聽的音樂。吃完中飯后還要散步10分鐘,接下來就睡午覺了。

  評(píng)論:

  一,優(yōu)秀的幼兒園課程,必須能將一日流程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)納入計(jì)劃。一天中每一個(gè)時(shí)間段內(nèi)所發(fā)生事件的形式要相同,但內(nèi)容須有變化。兒童對(duì)的世界認(rèn)識(shí)是由淺入深、由具體到抽象、由外化到內(nèi)化。其中,兒童通過掌握一日流程中各個(gè)環(huán)節(jié)的順序,形成最初的秩序。秩序是邏輯的基本要素,而邏輯是高級(jí)心理活動(dòng)——思維的基本要素。因此,一日流程中發(fā)生事件的有序性,最終形成兒童邏輯思維的基礎(chǔ)。

 

  二,孩子在班級(jí)中如果能準(zhǔn)確的知道做完某件事情后接下來要做的事情,就會(huì)對(duì)環(huán)境事件出現(xiàn)的秩序有掌控力。對(duì)環(huán)境本身的掌控能力可以增強(qiáng)兒童的自信心。

  三,研究表明,在低年齡段(4歲以下),兒童的煩躁、恐懼、反抗、甚至攻擊性,往往是由于對(duì)環(huán)境事件的失控引起的。換言之,一日流程的非計(jì)劃性,或活動(dòng)的隨意性,是引起孩子心里沒有安全感的原因之一。幼兒園課程的設(shè)置中,最大的忌諱就是一日流程環(huán)節(jié)的隨意性。好的幼兒園教師在一天中做的每一件事情都是有計(jì)劃的,而且每一個(gè)環(huán)節(jié)都能賦予和實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的教育價(jià)值。

  第六,總是知道該怎樣做事情(活動(dòng)有規(guī)則,并通過使用規(guī)則養(yǎng)成好習(xí)慣)。

  孩子:

  在這個(gè)幼兒園里,老師讓我們記住好多事情。我和小朋友都知道,在樓道和教室里都不能跑,要走路。如果跑了,老師就讓我們重新走一次,然后我們就記住了。說話要和氣,不要大聲講話。在自由活動(dòng)時(shí),我們都知道每一區(qū)角里可以有幾個(gè)小朋友一起玩,因?yàn)槿颂嗤婢呔筒粔,就?huì)吵架和爭(zhēng)搶玩具。站隊(duì)時(shí)不要挨著小朋友的身體,女孩要站在前面,男孩站后面。洗手時(shí)先打開水龍頭,手弄濕后關(guān)掉水,然后擠洗手液搓洗手心手背5遍,再打開手龍頭沖洗,最后用手背關(guān)掉龍頭。吃飯時(shí)嘴里有飯不許沖著小朋友講話,不許吧嗒嘴,要閉著嘴吃東西,喝湯不要有聲音。玩完了玩具要收拾好,東西要放回原來的地方,然后才能去做別的事情。別人幫助我要說謝謝,要是妨礙了別人要說對(duì)不起,讓別人幫忙要說“請(qǐng)……”。別的小朋友要是心里難受,我們就去擁抱安慰她。不要隨地扔垃圾和吐痰。到外面玩的時(shí)候不要互相追著跑,在大型玩具上玩的時(shí)候不要互相推擠,也不要扔石頭。誰要是違反了老師的要求,就得到靜思角去坐著反思。原來的幼兒園就不一樣,老師不告訴我們這些事,有的小朋友在教室里亂跑,跌倒在桌角上,臉上就壞了一個(gè)大口子,流了很多血。有時(shí)候我們不知道應(yīng)該怎樣做,因?yàn)槔蠋煵桓嬖V。老師高興了就沒事,不高興就可能罵人。

  評(píng)論:

  一日流程中的每一個(gè)環(huán)節(jié),以及孩子活動(dòng)中所處的任何環(huán)境部分,都應(yīng)有一定的規(guī)則。這些規(guī)則需要老師和孩子一起討論制定,因?yàn)橹挥泻⒆訁⑴c制定規(guī)則,才能完全自覺地去恪守這些規(guī)則。

  規(guī)則的意義在于,有了規(guī)則能使人尊重環(huán)境、尊重別人和尊重自己。規(guī)則的另一個(gè)目的,是使孩子在任何情境中學(xué)會(huì)自律。自律的基本前提,是行為發(fā)生前孩子心中已有標(biāo)準(zhǔn)(規(guī)則)。規(guī)則的內(nèi)涵與社會(huì)共同價(jià)值相符,當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則,其社會(huì)價(jià)值向孩子身上的內(nèi)化轉(zhuǎn)移得以完成。在日后的行為中,這些內(nèi)化了的價(jià)值表現(xiàn)為孩子自身的個(gè)性價(jià)值和道德觀念與行為。換言之,內(nèi)化的結(jié)果,就是使孩子養(yǎng)成了良好的與社會(huì)價(jià)值取向一致的行為習(xí)慣,即是人品。因此,沒有規(guī)則,尤其沒有良好規(guī)則的幼兒園,不是好幼兒園。

  第七,老師對(duì)誰都一樣好(對(duì)有功能障礙和行為問題的孩子,有行之有效的解決方案)。

  孩子:

  我們班里有兩個(gè)小朋友不大一樣。一個(gè)小朋友特別愛動(dòng),總是靜不下來做事情或聽老師講課,有時(shí)候還到處搗亂。還有一個(gè)小朋友和哪個(gè)小朋友都不一起玩,也不說話,總是一個(gè)人在一旁自言自語,有時(shí)還發(fā)出怪聲音。我們老師對(duì)這兩個(gè)小朋友可有耐心了,在上課和活動(dòng)時(shí),總是帶在身邊。有時(shí)還讓班上大一點(diǎn)兒的小朋友和他倆一起玩兒。老師還和我們講,每一個(gè)小朋友都不一樣,但大家到幼兒園里來,就都應(yīng)當(dāng)成為朋友,老師會(huì)喜歡我們每一個(gè)小朋友。在原來的幼兒園里也有這樣的小朋友,可老師天天罵他們,說他們不聽話,還說他們有病。其他小朋友也就都學(xué)會(huì)像老師一樣罵他們,還經(jīng)常告他們的狀。誰都不喜歡和他們一起玩,我有時(shí)候就覺得他們真可憐,看老師罵他們時(shí)我都想哭。

 

  評(píng)論:

  出于多種原因,有多動(dòng)癥、自閉傾向以及有其他功能障礙和嚴(yán)重行為問題的孩子數(shù)量在不斷增長(zhǎng)。研究表明,對(duì)待這樣的一些孩子,早期干預(yù)或者在群體中采取適當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行行為矯正,都是有效的。在幼兒園的條件下,一個(gè)良好的班級(jí)生態(tài)教育環(huán)境,如果措施得當(dāng),小比例(25個(gè)孩子的班級(jí)中1至2個(gè))擁有上述問題的孩子,可以使問題得到不同程度的改善。

  重要的是教師的態(tài)度,對(duì)干預(yù)和行為矯正有著至關(guān)重要的影響。

  如果教師對(duì)這類孩子的態(tài)度是消極的,那么其影響就必然要傳給班級(jí)中每一個(gè)正常孩子。長(zhǎng)此以往,教師和問題孩子之間就形成“拒絕”的關(guān)系模式,這是最可怕的。因?yàn)檠芯勘砻鳎谟變簣@中長(zhǎng)期被教師和同伴拒絕的孩子,日后輟學(xué)和流向社會(huì),最終走向犯罪的可能性,要比正常孩子高出許多倍。幼兒園中的“被拒絕”,事實(shí)上可以導(dǎo)致悲劇,從而毀掉孩子的一生。

  如果教師對(duì)此類孩子采取積極的態(tài)度和有效的方式,最直接的效果不僅僅是上述有問題的孩子的行為得到改變,最終接近和回歸主流,更重要的是,老師和此類孩子的良性互動(dòng)方式,讓其他正常孩子,學(xué)會(huì)怎樣以特有的同情心對(duì)待與自己不同的小朋友,從而形成孩子向善的性格本性。

  因此,好的幼兒園不應(yīng)當(dāng)拒絕一定數(shù)量(8%至10%)的問題兒童(功能性障礙導(dǎo)致的嚴(yán)重行為問題)。研究表明,在兒童群體中以行為矯正和教育的方式,可以使這些孩子的問題得到最大程度的改善。而且,對(duì)培養(yǎng)正常孩子的耐心(教師行為的潛移默化)、同情心以及人際交往情景(不同的孩子)的適應(yīng)性,都有著重要的影響。而這些品質(zhì)是社會(huì)精英(企業(yè)家和領(lǐng)導(dǎo)者)所不可缺少的。

  第八,學(xué)前班的課很有意思,我們都愛學(xué)(課程非小學(xué)化,但上小學(xué)后仍能名列前茅)。

  孩子:

  在學(xué)前班我們每天都是很忙的,要做很多有意思的事情。我最喜歡的是讀書。我們班每天有兩個(gè)時(shí)間是規(guī)定的讀書課,每次半個(gè)小時(shí)。老師讓我們自己讀15分鐘,然后每個(gè)小朋友輪流用自己的話把剛才讀的故事說出來。我們每個(gè)星期要讀至少10本書,小朋友們互相比賽,可以把書借回家,也可以自由活動(dòng)時(shí)在班里讀。我最高興的是把讀過的書摞到一起的時(shí)候,看上去有那么多,心里就特別高興。還有算數(shù),除了做一些有趣的圖形和數(shù)的游戲以外,也每天做20以內(nèi)的加減法速算練習(xí)比賽。老師說做得越快,做對(duì)的題越多越好。我們每天也要用英語讀書,F(xiàn)在我能用英語讀好多本書了。讀書真好,可以知道很多事情,可以去想像故事里說的大海、美人魚、灰姑娘、白馬王子、賣火柴的小女孩。我現(xiàn)在一看見書心里就高興,總想去摸一摸,翻開看一看,有時(shí)聞到書的味道都很快樂。

 

  評(píng)論:

  在學(xué)業(yè)和兒童未來的發(fā)展方面,幼兒園的首要目標(biāo),是讓每一個(gè)孩子成為喜歡學(xué)習(xí)的人。識(shí)字不是目的,會(huì)讀書和能讀書也不是目的,喜歡讀書才是目的。然而,從最初識(shí)字,到可以讀書,到最終喜歡讀書,是一個(gè)有序的過程。好幼兒園的課程設(shè)置,是可以在尊重孩子愿意聽故事這種自然天性的基礎(chǔ)上,讓孩子在這一過程的不同年齡段,用專業(yè)的設(shè)計(jì)始終對(duì)每一個(gè)活動(dòng)都保持著高度的興趣,直至將讀書變成孩子內(nèi)在的需要。好幼兒園的孩子都喜歡學(xué)習(xí)、探索和挑戰(zhàn)。

  學(xué)前班的課程設(shè)置不應(yīng)當(dāng)小學(xué)化。如果內(nèi)容重復(fù),到小學(xué)階段會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣,這是再簡(jiǎn)單不過的道理。學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足,必然導(dǎo)致一系列問題,致使學(xué)業(yè)進(jìn)步和心理發(fā)展受阻,因?yàn)橹挥袃?nèi)在的學(xué)習(xí)需要,才是發(fā)展的主要?jiǎng)恿透鶕?jù)。

  最好的學(xué)前班課程設(shè)置,是不重復(fù)小學(xué)的課程內(nèi)容,但又能使孩子上小學(xué)后,其成績(jī)?nèi)阅苊星懊。事?shí)上,幼兒園一旦使孩子成為對(duì)學(xué)習(xí)熱情有加的人,無論從知識(shí)的內(nèi)容、難度或體系方面,在學(xué)習(xí)小學(xué)課程時(shí)就不會(huì)存在任何學(xué)業(yè)上的問題。喜歡讀書的孩子,知識(shí)貯備量就會(huì)加大,其記憶、想象、邏輯推理和思維能力,都會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展。這樣,孩子在理解和掌握學(xué)校規(guī)定的課程方面,就會(huì)變得非常輕松。孩子學(xué)習(xí)越輕松,就越有更多的時(shí)間閱讀課外書籍,知識(shí)量越大,學(xué)業(yè)就越簡(jiǎn)單。這樣,一種讀書—學(xué)業(yè)簡(jiǎn)單—成績(jī)好—再讀書的良性循環(huán)就得以形成。相反,讀書量少,不喜歡學(xué)習(xí)的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差,越差越被家長(zhǎng)老師逼得緊,越逼得緊對(duì)學(xué)習(xí)越煩,學(xué)習(xí)成績(jī)就越來越差,造成一種惡性循環(huán)。結(jié)論:好幼兒園就是讓孩子喜歡學(xué)習(xí)。

  親愛的家長(zhǎng),讀完孩子的標(biāo)準(zhǔn),相信你心里一定有數(shù),并能做出正確的選擇。在以后的課題中,就怎樣選擇幼兒園方面,我將向家長(zhǎng)建議:如果到一所幼兒園去考察,都應(yīng)當(dāng)看些什么;就怎樣與幼兒園保持良好關(guān)系方面,向家長(zhǎng)建議如何與園長(zhǎng)和班級(jí)教師溝通;就孩子的家庭教育方面,將向家長(zhǎng)多角度地提出專業(yè)性的建議和幫助。為了孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展,希望我們成為朋友。