掌握關(guān)心孩子的藝術(shù)

　　做父母的不僅要關(guān)心孩子，還得時(shí)時(shí)留心體察在我們關(guān)心他們時(shí)，他們又怎樣對(duì)待我們、對(duì)待他人，并善于根據(jù)孩子對(duì)待我們、對(duì)待他人的態(tài)度及時(shí)調(diào)整對(duì)孩子的關(guān)心，從而使孩子學(xué)會(huì)關(guān)心我們、關(guān)心他人----這就是關(guān)心孩子的藝術(shù)。 

　　一名四年級(jí)的女孩，從三個(gè)月前開始變得學(xué)習(xí)困難，成績(jī)下降，甚至不愿意上學(xué)。家長(zhǎng)反復(fù)追問后，孩子說她在學(xué)校丟失了許多橡皮；還說語文課上做練習(xí)時(shí)，老師曾讓她借橡皮給一位男生，但那位男生沒有還橡皮給她，多次向老師反映后，老師不予理睬，還對(duì)她有些不耐煩了。于是，家長(zhǎng)說：“你這孩子，怎么這樣小心眼！一塊橡皮算什么？你要什么橡皮，我給你買好了；不要再找老師的麻煩。老師天天要給你們上課，多忙啊，你真不懂事！”可是，孩子仍舊不高興，對(duì)家長(zhǎng)的勸說無動(dòng)于衷，并且更不愿意上學(xué)了。作為家長(zhǎng)應(yīng)該看到，孩子因丟了橡皮不愿去上學(xué)這只不過是表面現(xiàn)象；其實(shí)，孩子雖小，她的小腦袋里同樣會(huì)想很多的問題，她也有自己的心理需要。 

　　孩子在成長(zhǎng)過程中有“被肯定”的心理需要。向語文老師要回自己的橡皮是不被肯定的，老師和家長(zhǎng)總是正確的，孩子的正常心理需要總是被否定，因而導(dǎo)致孩子想不通。這個(gè)女孩也許非常喜歡和珍惜被同學(xué)“借”走的那塊橡皮，這種情感應(yīng)該得到理解和肯定，但孩子得不到肯定；因此，她可能用毀壞、丟棄橡皮或?qū)⑾鹌に腿说确绞�，來發(fā)泄她的不滿。 

　　孩子有學(xué)習(xí)待人處事和被接納的需要。語文老師對(duì)孩子表現(xiàn)出不耐煩，是一種不接納的態(tài)度�？赡芎⒆訉�(duì)老師說話不夠禮貌，或是用詞不當(dāng)，但從另一個(gè)方面來看，孩子的要求本來是合情合理的，語文老師不理睬孩子的要求，顯然是一個(gè)錯(cuò)誤。雖然只是一塊小小的橡皮，但在孩子的心目中，它可能就像成人的電腦和手機(jī)那么重要；因此不能說孩子想要回那塊橡皮就是“小氣、小心眼”，而應(yīng)肯定孩子維護(hù)自己的合法權(quán)益與自我保護(hù)的意識(shí)是正確的。 

　　對(duì)于語文老師的行為，家長(zhǎng)可以對(duì)孩子解釋說：“語文老師也是普通人，他不理睬還給你橡皮的事，當(dāng)然是不對(duì)的；或是因?yàn)楣ぷ髅�，他忘記了是他讓你把橡皮借給同學(xué)的事了。那個(gè)男生呢，可能是喜歡你的橡皮，或是弄丟了，就不還給你了。你要允許他們犯錯(cuò)誤，你也要想一想，如果是你把別人的橡皮弄丟了，你希望別人如何對(duì)待你？”這就要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)“換位思維”，尤其對(duì)于性格內(nèi)向的孩子，更要讓他學(xué)會(huì)寬容和原諒別人的錯(cuò)誤。有的家長(zhǎng)有顧慮，以為說老師有錯(cuò)誤就會(huì)降低老師的威信；實(shí)際上是恰恰相反的，家長(zhǎng)不對(duì)孩子說假話，才使孩子能夠客觀地評(píng)價(jià)老師和家長(zhǎng)。家長(zhǎng)尤其不應(yīng)該回避孩子所關(guān)注的問題，也不能一味地為老師和其他人的錯(cuò)誤行為辯解。 

　　孩子還有學(xué)會(huì)自我管理的需要。在心理學(xué)和教育學(xué)中都認(rèn)為，中小學(xué)階段是訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的“養(yǎng)成階段”，因而對(duì)孩子的某些問題行為要加以正確的干預(yù)，讓他學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)用品和學(xué)習(xí)行為的自我管理。在有些中小學(xué)生中，還出現(xiàn)了不斷地丟棄和購買各種橡皮、筆等學(xué)習(xí)用品的行為，多是由于家長(zhǎng)為了孩子“學(xué)習(xí)好”，而盲目地迎合孩子的不健康行為。這個(gè)孩子丟了許多橡皮，不管是什么原因，都應(yīng)該告訴孩子：每塊橡皮都是工人叔叔勞動(dòng)的結(jié)晶，也是家長(zhǎng)的血汗錢換來的，你應(yīng)該愛護(hù)；貧困地區(qū)的孩子常常連一塊橡皮都買不起，還可帶孩子去“希望工程”捐物捐錢，這樣可使孩子懂得金錢和學(xué)習(xí)用品的價(jià)值，從小培養(yǎng)孩子形成科學(xué)的經(jīng)濟(jì)頭腦。 

　　孩子也有獲得學(xué)習(xí)樂趣的需要。許多家長(zhǎng)總是以學(xué)習(xí)成績(jī)的高低來評(píng)價(jià)孩子，卻從不理解孩子的喜怒哀樂。成人在產(chǎn)生情緒障礙時(shí)，都很難熱情地工作，并會(huì)受到影響工作效率，何況心理上尚不成熟的孩子！常會(huì)有形形色色的外界或自身因素影響其學(xué)習(xí)情緒。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)成績(jī)下降時(shí)，往往不是孩子不愛學(xué)習(xí)，而多半是因?yàn)橛懈鞣N原因引起心理障礙，家長(zhǎng)不應(yīng)該只是就事論事，而要耐心地傾聽孩子的心聲，讓他把他耿耿于懷的事情說出來。 

　　對(duì)于一個(gè)不愿上學(xué)的女孩，家長(zhǎng)應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)拇胧�，例如，讓她把自己的想法都說出來，可在休息日帶她出去玩；也可購買她喜歡的玩具和學(xué)習(xí)用品。這是對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)的一個(gè)過程，就像一個(gè)人生病，需要活血化淤，疏通經(jīng)絡(luò)。有的家長(zhǎng)以為，孩子表現(xiàn)好才能給以獎(jiǎng)勵(lì)；可是，孩子在情緒不好和有心理障礙時(shí)，更需要滿足他的各種心愿，這是通過轉(zhuǎn)移注意力和鼓勵(lì)的方式，使孩子擺脫消極的情緒，以改善親子關(guān)系。這樣做并非寵慣和溺愛孩子，而是表達(dá)成人對(duì)他的理解，并不需要花許多錢，有時(shí)一個(gè)小小的滿足，就可以轉(zhuǎn)變孩子的情緒。這樣，學(xué)習(xí)與人際關(guān)系方面的情緒障礙也會(huì)迎刃而解。 

　　我們建議家長(zhǎng)對(duì)待孩子要“無條件地愛”，無論孩子出現(xiàn)了什么問題，都要永遠(yuǎn)對(duì)他抱有希望。幫助孩子體驗(yàn)成功感，他就會(huì)擺脫不良情緒的困擾，開始新的生活。