出門不愛說話有社交障礙？
編者按：
從孩子出生那一刻開始，父母就肩負(fù)起新的使命——究竟應(yīng)該如何來培養(yǎng)孩子？什么才是正確的學(xué)能發(fā)展方式？
日前，應(yīng)中華醫(yī)學(xué)會兒科分會和惠氏公司的邀請，美國兒童學(xué)能專家梅爾·列文教授來到中國，與國內(nèi)頂尖專家們一起“會診”中國嬰幼兒培養(yǎng)中的普遍問題。
梅爾·列文教授畢業(yè)于哈佛醫(yī)學(xué)院，目前是北卡羅來納大學(xué)醫(yī)學(xué)院小兒科教授，兼發(fā)展與學(xué)習(xí)研究中心主任，他的著作——《破繭而出》被列入“2002年紐約時(shí)報(bào)暢銷書榜”，該書受到父母和教育界人士的熱烈歡迎。
別的孩子都會了，我的寶寶怎么可以不會呢？
典型案例：楠楠3歲，父母發(fā)現(xiàn)很多小朋友已經(jīng)可以講連貫的話語了，而楠楠還只會說“燈”等幾個很簡單的詞。于是只要一有時(shí)間，爸媽就會“逼”著楠楠學(xué)習(xí)講話，很擔(dān)心他落后于其他小孩。
梅爾·列文：每個孩子都有個體差異，孩子的學(xué)能發(fā)展水平同樣有差別。學(xué)能水平是由注意力、記憶、語言、空間排序、時(shí)間排序、運(yùn)動、高級思維和社交等八個系統(tǒng)組成。有些孩子在空間排序系統(tǒng)上較有優(yōu)勢，而語言系統(tǒng)可能會一般，或者表現(xiàn)較差；有些孩子則恰恰相反。很少有孩子可以面面俱到，同時(shí)在八個系統(tǒng)上表現(xiàn)得卓而不凡。這也注定，孩子本來就是不一樣的，每一個孩子在學(xué)能發(fā)展上各有優(yōu)勢和劣勢。
但是受社會心理影響，很多中國父母喜歡用比較的心態(tài)來判斷孩子的表現(xiàn)是否理想�！班従雍⒆�3歲會背唐詩，我們的孩子也要會”、“同事的孩子5歲就會彈完整的曲子，我們的孩子也該做到�！焙芏嗉议L都會在孩子的培養(yǎng)教育過程中，把其他孩子的“優(yōu)勢一面”作為衡量尺度。
孩子出門就不說話是不是有社交障礙？
典型案例：有位家長很焦慮，因?yàn)樗业男『⒃诩依锓浅；钴S、能說會道，但是一出門孩子就變得不愛說話，在小區(qū)里也不和別的孩子說話。這樣的孩子是不是在社交方面出了問題？這是不是他的劣勢呢？
梅爾·列文：這是一個社會認(rèn)知的問題，我認(rèn)為這個孩子恐怕是因?yàn)槿狈?shí)踐的機(jī)會。從客觀上說，3歲以前的孩子因?yàn)檎Z言的功能還沒有完善起來，所以他跟同伴的交流、到外面與別人的交流恐怕都受到一些影響，因此他不太會和外界交流。但3歲以后就應(yīng)該發(fā)展社交認(rèn)知行為，如果家長給孩子展現(xiàn)自己的機(jī)會，多鼓勵他、多給他實(shí)踐的機(jī)會，慢慢地他就會適應(yīng)了。
孩子的注意力有問題 運(yùn)動是一個過渡的好辦法
典型案例：我家男孩今年6歲，從小就很好動，我們?nèi)液芾Щ螅驗(yàn)樗B看電視、吃飯的時(shí)候都不安靜。我想知道他這樣的情況究竟是因?yàn)樗倪\(yùn)動能力非常強(qiáng)，還是因?yàn)樽⒁饬Ψ矫嬗袉栴}。
梅爾·列文：我認(rèn)為這個孩子可能更像是注意力問題。當(dāng)然，這個孩子可能在運(yùn)動發(fā)育方面有自己的優(yōu)勢，但是不能集中注意力的情況需要進(jìn)行調(diào)整。如果這個孩子喜歡運(yùn)動，那么家長可以利用他在這方面的優(yōu)勢去培養(yǎng)他的注意力，比如他如果擅長游泳或者球類運(yùn)動，就可以在進(jìn)行這類活動中提高他的持續(xù)專注的能力。
我的孩子記憶力較好 是不是等于他的智商高？
典型案例：我覺得自己的孩子記憶力非常好，比如很久以前發(fā)生的事情，他都能說得很詳細(xì)，而且對細(xì)節(jié)的觀察非常敏銳。這是不是表明他的智商高？
梅爾·列文：千萬不要把記憶能力理解為學(xué)習(xí)能力，也不能說記憶能力好就聰明，記憶只是眾多能力中的一種。家長往往很強(qiáng)調(diào)記憶的能力，其實(shí)對于孩子來說理解力、創(chuàng)造力和解決問題的能力，都是非常重要的能力。
我非常強(qiáng)調(diào)不要過度去關(guān)注記憶的能力，而應(yīng)更多地去關(guān)注孩子各方面的能力，這樣對他今后的發(fā)展才更有利。舉一個例子，有位老師要求孩子記住非洲各條河流的位置，并且標(biāo)識出來，這對于孩子來說是一個很大的壓力，與其讓孩子單純記憶這些河流的地理位置，還不如讓孩子去想想這些河流對于這些流經(jīng)國家究竟有什么意義，理解比單純記憶更有意義。
從零歲就開始學(xué)英語 這對孩子是否有益？
典型案例：現(xiàn)在中國的一些大城市，比如北京、上海、杭州，有很多父母在孩子出生不久就去上有英語外教的親子俱樂部。似乎從零歲開始學(xué)英語，正被越來越多的家長認(rèn)同。
梅爾·列文：我是一個臨床醫(yī)生，我非常注重不同的孩子的學(xué)能發(fā)展。有的孩子如果他本身的語言能力并不是很好，但是家長又過早地把第二語言灌輸給他，在這樣的環(huán)境下，可能會影響孩子母語的發(fā)展。
因此，我認(rèn)為第二語言應(yīng)該是基于第一語言比較完善的基礎(chǔ)上，再去學(xué)習(xí)才比較合適。從具體年齡看，如果孩子在7歲的時(shí)候，顯示出對第一語言較熟練的掌握，那就可以接受第二語言的教育。
在美國曾經(jīng)做過一項(xiàng)研究，分別對6、8、10、12、14歲的孩子進(jìn)行第二語言的教學(xué)，看哪一組學(xué)得最快，結(jié)果是14歲的孩子學(xué)得最快。因此，對于早期語言學(xué)習(xí)，比較多的就是影響孩子的口音。
為父母者要察言觀色
為人父母，要學(xué)會的第一件事情就是觀察孩子。
最初是觀察孩子的饑寒冷暖，情緒上的喜怒哀樂。而隨著年齡的增長，需要觀察的領(lǐng)域就越來越多。簡而言之，這并不是一件簡單的事情。
為什么父母要有觀察的意識？因?yàn)楦改赣休^多的閱歷，更能知道孩子的實(shí)際學(xué)能發(fā)展水平，易于找到孩子的“優(yōu)勢”和“劣勢”所在。同時(shí)，父母要寬容孩子的劣勢，并且要想辦法由其優(yōu)勢帶動弱勢轉(zhuǎn)變。
家長是孩子能力發(fā)展的“建設(shè)者”。比如對于空間排序好、語言系統(tǒng)差的寶寶，家長可以在陪孩子搭積木的過程中，一邊玩、一邊引導(dǎo)他多說話；對于運(yùn)動系統(tǒng)差、語言能力好的小孩，則采用邊說話邊做動作的方法，來提升其運(yùn)動系統(tǒng)的發(fā)展。
專家建議，家長如果想在早期幫助孩子發(fā)展各種能力，應(yīng)該更多地幫助孩子提高語言能力，比如語言的理解表達(dá)能力。
由于孩子都會天然地存在優(yōu)勢和弱勢，所以父母一定要做孩子能力發(fā)展的“鼓勵者”。通過不斷尋找方法，對孩子的進(jìn)步給予熱情的贊揚(yáng)，這樣的榮譽(yù)和鼓勵是孩子發(fā)展的最佳原動力。