孩子為何不愿上學(xué)?

    　　早晨起來(lái)，說(shuō)身體不好而拒絕上學(xué)；在家里因一點(diǎn)小事就對(duì)母親粗野無(wú)禮；蔑視家長(zhǎng)；將教科書(shū)藏起來(lái)等等。對(duì)于孩子們的這些消極、粗野，值得人們重視的所謂“疑問(wèn)行為”，家長(zhǎng)們甚至頭疼。

    　　這究竟是為會(huì)么呢?原因眾多。其中最重要的一點(diǎn)在于孩子的軟弱。對(duì)不滿的忍耐力極弱，處理人與人之間關(guān)系能力極差。另外也因?yàn)楹⒆铀�生存的家庭、社�?huì)等環(huán)境極為迎合孩子，從而對(duì)孩子的教育顯得軟弱無(wú)力，造成孩子控制能力極差，從而對(duì)孩子的教育顯得軟弱無(wú)力，造成孩子控制能力極差。由于這些原因，許多孩子很可能會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就暴發(fā)出這些“穎問(wèn)行為”。

    　　二、缺乏毅力

    　　“疑問(wèn)行為”的逐漸趨于普遍，不僅表明了孩子偷盜、暴力等反社會(huì)性行為不斷增多，而且顯示了“拒絕上學(xué)”等非社會(huì)性“疑問(wèn)行為”在日益嚴(yán)重。表現(xiàn)為：一，人數(shù)每年在不斷增加；二、無(wú)毅力傾向在不斷地、明顯地滲透到廣大孩子的中間。

    　　“拒絕上學(xué)”在各種情況，大致可分為以下七種類型：

    　�、儆捎诓话驳鹊惹闆r的混亂而拒絕上學(xué)的神經(jīng)病型(比例最大，占62%)。

    　�、谟捎谏眢w發(fā)育以及學(xué)力遲純等原因產(chǎn)生自卑感、不適應(yīng)集體生活而拒絕上學(xué)(占79%)。

    　　③怠學(xué)或者逃學(xué)。這種孩子易結(jié)交不良分子(占11%)。

    　�、苋雽W(xué)或轉(zhuǎn)學(xué)后不適應(yīng)新的環(huán)境，或同學(xué)中有令自己討厭的人存在等客觀理由而拒絕上學(xué)(占9%)。

    　�、莩鲇诰�神方面障礙而拒絕上學(xué)。這多為精神方面疾病的初期癥狀(占4%)。

    　�、逕o(wú)法認(rèn)識(shí)到學(xué)校生活的意義，出于個(gè)人的想法而拒絕上學(xué)，高中生尤為居多(占3%)。

    　　⑦原因不明(占3%)。

    　　三、心理不健康

    　　像這種非社會(huì)性“疑問(wèn)行為”的增加，往往會(huì)被認(rèn)為是孩子缺乏毅力、感覺(jué)不靈敏的一般性傾向。這些孩子被人們看作是“心理不健康的孩子”。也就是說(shuō)，在人們看來(lái)，許多孩子外表看著都很健康，但內(nèi)心或多或少都患有“精神不健康”癥。

    　　一般來(lái)說(shuō)，人若是精神方面出了毛病，通常會(huì)出現(xiàn)以下現(xiàn)象：

    　�、僬J(rèn)不清自己的長(zhǎng)處和短處，認(rèn)為自己所有的一切都是短處，采取自我否定的態(tài)度。

    　�、跓o(wú)法預(yù)料將來(lái)，認(rèn)為前途暗淡。

    　�、蹖�(duì)于日常生活中的事情，因果關(guān)系條理不清。

    　�、軕杏诨顒�(dòng)，常常閉門不出。

    　�、莩３�擔(dān)心如果將自己喜歡的衣服換下會(huì)不會(huì)發(fā)生什么不幸的事情?因而總是穿著那件衣服。思考方法、行動(dòng)等一味蠻橫固執(zhí)、失去靈活性。

    　　⑥常常悲觀。

    　�、呃嫌X(jué)得心情不佳、身體狀況不行。

    　　如果發(fā)覺(jué)孩子身上出現(xiàn)了以上精神不健康的癥狀，那么大人就必須采取不同于對(duì)待正常孩子的方法來(lái)對(duì)待他們。對(duì)于身體健康的孩子可以讓他們?cè)缙稹⑦\(yùn)動(dòng)，使他們受教育。但對(duì)身體不健康的孩子，就應(yīng)讓他們睡足，不要讓他們學(xué)習(xí)，要對(duì)他們進(jìn)行特別護(hù)理、耐心對(duì)精神不健康的孩子同樣需要這種方法來(lái)對(duì)待。比如，做孩子熱心的聽(tīng)眾，即使孩子說(shuō)這些很認(rèn)性、很沒(méi)道理的話，大人也應(yīng)該附和著，熱心地聽(tīng)他說(shuō)。絕不能責(zé)怪、批評(píng)、教訓(xùn)他。這樣孩子心中的煩悶和焦躁就會(huì)自然消失。

    　　從大人方面講，這是一件需要非常耐心的事情，稍不克制就可能以打罵告終。做“熱心”的聽(tīng)眾需要不懈的努力。只要這種狀況持續(xù)一段時(shí)間，孩子就能感到寬松自由的氣氛，也慢慢會(huì)表達(dá)自己的內(nèi)心世界。這樣，孩子就能慢慢恢復(fù)到健康狀況。這通常需要相當(dāng)一段時(shí)間。只有精神恢復(fù)健康了，孩子才有可能開(kāi)始接受教育、接受訓(xùn)練、開(kāi)始學(xué)習(xí)。

    　　也有一些孩子并沒(méi)到達(dá)精神不健康這種程度，但精神狀況遠(yuǎn)不及原來(lái)好。這樣的孩子，只要稍有點(diǎn)事情就可能陷入嚴(yán)重的健康狀況。生活環(huán)境的改變，極易促使其惡化。例如，轉(zhuǎn)學(xué)、入學(xué)、班級(jí)變動(dòng)等對(duì)于孩子都屬于環(huán)境的大變動(dòng)。孩子為了適應(yīng)新的環(huán)境，往往需要做出以前從未有過(guò)的努力。因而感到焦躁、不滿、失去心理上的平衡。有些人只是一時(shí)這樣，但以此為導(dǎo)火線陷入嚴(yán)重的精神不健康狀況的例子也有不少。不要將自己的孩子與周圍的孩子比，而是讓孩子的“現(xiàn)在”與“過(guò)去”相比，就能很快發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題。

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