幼兒體育教學(xué)中的“主動(dòng)探索法”

    德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“不好的教師是奉送真理，好的教師則教人去發(fā)現(xiàn)真理�！辈⑿蜗蟮刂赋觯骸耙粋�(gè)真正的教師指點(diǎn)給他的學(xué)生的，不是已投入了千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成大廈，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他們一起來(lái)建造大廈，教他們建筑�！蔽覈�(guó)的老教育家葉圣陶也指出：“教師教任何功課，‘講’是為了達(dá)到‘不講’，‘教’是為了達(dá)到‘不教’，強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生人知識(shí)之門(mén)，帶領(lǐng)學(xué)生走上科學(xué)之路�！�       2001年教育部頒布的新《綱要》中，字里行間也都在旗幟鮮明地倡導(dǎo)重視幼兒主體地位的兒童觀和終身教育觀。然而。綜觀目前幼兒園的體育教學(xué)，仍存在步調(diào)一致的“強(qiáng)壓式”“灌入式”的教學(xué)現(xiàn)象。這種“齊步走”

    “一刀切”的教學(xué)方法，大大壓抑了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)，幼兒是否愿意參加并堅(jiān)持體育活動(dòng)，主要?jiǎng)恿υ词窃趦?nèi)部，即能否發(fā)揮其自身的主體性。為此，我們開(kāi)展了幼兒體育教學(xué)“主動(dòng)探索法”的運(yùn)用研究。

    一、理論依據(jù)

    該研究的主要理論依據(jù)是：

    (1)皮亞杰的兒童學(xué)習(xí)理論：皮亞杰的“建構(gòu)論”認(rèn)為，兒童是天生的主動(dòng)積極學(xué)習(xí)者，他們不是被動(dòng)地接受外在信息，而是根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動(dòng)地、有選擇地知覺(jué)外在信息，在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展并建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

    (2)布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：所謂發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，是指在教師引導(dǎo)下。學(xué)生利用資料或情境自覺(jué)地、主動(dòng)地探索，從而不斷發(fā)現(xiàn)和了解問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的一種教學(xué)方法。

    (3)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法：學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是我國(guó)教育工作者根據(jù)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括出來(lái)的一種教學(xué)方法。“學(xué)”既包括沒(méi)有教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下的獨(dú)立學(xué)習(xí)。其本質(zhì)是讓學(xué)生發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；“導(dǎo)”既指教師根據(jù)教學(xué)目的要求和學(xué)生的特點(diǎn)積極地加以指導(dǎo)和引導(dǎo)，塑造兒童的全部天性，使學(xué)生各盡其才，又指教師根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，從而使學(xué)生個(gè)性、才能得到充分的發(fā)揮，包括教師對(duì)不同學(xué)生的幫助和輔導(dǎo)。

    二、內(nèi)容和方法

    該研究的主要內(nèi)容是：(1)建構(gòu)“主動(dòng)探索法”體育教學(xué)模式；(2)探索“主動(dòng)探索法”體育教學(xué)之效果的評(píng)價(jià)方法；(3)研究“主動(dòng)探索法”對(duì)幼兒各方面能力的促進(jìn)作用。

    該研究的主要方法是：行動(dòng)研究法、測(cè)試法、比較分析法。具體的實(shí)施方法為：以本園大一班36名幼兒為研究對(duì)象，將幼兒按性別比例以及能力水平相對(duì)均等分成兩組，一組為實(shí)驗(yàn)組，另一組為對(duì)照組。由同一教師分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組實(shí)施“主動(dòng)探索法”的教學(xué)，對(duì)對(duì)照組實(shí)施“傳統(tǒng)教學(xué)法”的教學(xué)�；顒�(dòng)中由配班教師進(jìn)行攝像或做觀察記錄，并隨機(jī)抽取三名不同能力發(fā)展水平的幼兒，測(cè)查其平均活動(dòng)心率(活動(dòng)前心率、活動(dòng)中心率和活動(dòng)后2分鐘心率、活動(dòng)后5分鐘心率)，計(jì)算活動(dòng)密度(活動(dòng)時(shí)間與活動(dòng)總時(shí)間的比值)。

    三、效果分析

    (一)初步建構(gòu)了“主動(dòng)探索法”教學(xué)模式。我們認(rèn)為，在幼兒體育教學(xué)開(kāi)展“主動(dòng)探索法”的運(yùn)用研究．關(guān)鍵是要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，即：教師講解示范一幼兒模仿學(xué)習(xí)一練習(xí)鞏固。為此，我們?cè)趯?shí)踐中，初步建構(gòu)了“主動(dòng)探索法”教學(xué)模式。即：提出問(wèn)題一初步探索一交流總結(jié)一再次練習(xí)一鞏固運(yùn)用。以下為該模式的教學(xué)實(shí)例：

    案例一：基本動(dòng)作類——“學(xué)習(xí)匍匐爬”的教學(xué)流程

    1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：教師創(chuàng)設(shè)解放軍過(guò)障礙的游戲情境，并對(duì)幼兒提出問(wèn)題：“請(qǐng)小朋友從這個(gè)掛滿鈴鐺的繩子下面過(guò)去，想一想可以用什么動(dòng)作，才不會(huì)碰響繩上的鈴鐺�！�

    2．幼兒初步探索：幼兒自由地嘗試用各種動(dòng)作過(guò)障礙，如：手膝著地爬、匍匐爬、仰面爬、鉆爬等。

    3．相互交流�？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)：請(qǐng)個(gè)別幼兒展示自己的方法，大家觀察，討論．最后總結(jié)出“匍匐爬”的方法最好。再通過(guò)兩位幼兒示范不同的“匍匐爬”，又總結(jié)出“匍匐爬”的動(dòng)作要領(lǐng)。

    4．幼兒再次練習(xí)：在教師的引導(dǎo)組織下，幼兒采用分組、集體等形式練習(xí)“匍匐爬”。

    5．鞏固運(yùn)用：最后進(jìn)行游戲“勇敢的小兵娃”。幼兒在游戲中進(jìn)一步鞏固“匍匐爬”動(dòng)作，提高爬的質(zhì)量與速度。

    案例二：一物多玩類——“玩?zhèn)恪钡慕虒W(xué)流程

    1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：教師帶領(lǐng)幼兒做完傘操后，對(duì)幼兒提出問(wèn)題：“請(qǐng)小朋友想一想，傘除了可以做操外，還可以怎樣玩?”

    2．幼兒初步探索：幼兒自由地嘗試用各種方式玩?zhèn)�，如：把傘放在地上練�?xí)各種跳、傘鉤在一起練習(xí)跑，轉(zhuǎn)傘，躲在傘里等等。

    3．相互交流．總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：請(qǐng)幼兒展示自己的玩法，大家分享交流經(jīng)驗(yàn)，最后總結(jié)出若干好玩的方法。

    4．幼兒再次練習(xí)：在教師的引導(dǎo)組織下．幼兒嘗試他人的玩法，練習(xí)各種動(dòng)作。

    5．鞏固運(yùn)用：進(jìn)行合作游戲“小兔采蘑菇”，讓幼兒在游戲中進(jìn)一步鞏固跳的玩法、跑的玩法等，體驗(yàn)合作游戲的樂(lè)趣。

    (二)初步探索了“主動(dòng)探索法”體育教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法。我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)一個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果，可以從以下幾方面進(jìn)行：幼兒活動(dòng)中的平均心率；活動(dòng)密度：幼兒具體表現(xiàn)；師幼互動(dòng)情況：目標(biāo)達(dá)成情況，等等。

    一學(xué)期中，我們共實(shí)踐了12個(gè)案例．從研究結(jié)果看，“主動(dòng)探索法”與“傳統(tǒng)教學(xué)法”相比，其明顯的優(yōu)勢(shì)是：

    1．活動(dòng)中的平均心率：實(shí)驗(yàn)組(156．3次／分)高于對(duì)照組(128次／分)。

    2．運(yùn)動(dòng)中的活動(dòng)密度：實(shí)驗(yàn)組(70％～90％)高于對(duì)照組(40％一70％)。

    3．活動(dòng)中的幼兒表現(xiàn)：幼兒在教師的引導(dǎo)下，更能主動(dòng)探索，能大膽交流、討論，能與同伴合作游戲，表現(xiàn)為積極、主動(dòng)、活潑、自信，很少發(fā)生幼兒游離于活動(dòng)之外或退縮的現(xiàn)象。

    4．活動(dòng)中的師幼互動(dòng)：教師能更好地關(guān)注個(gè)體差異，尊重幼兒，允許幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤或失敗．并支持、鼓勵(lì)幼兒的探索行為；幼兒也能大膽地與教師交流、討論。師幼間能多次互動(dòng)，活動(dòng)氣氛輕松、和諧。

    5．活動(dòng)中目標(biāo)達(dá)成：因?yàn)槟繕?biāo)設(shè)計(jì)注重過(guò)程性目標(biāo)，所以大多數(shù)幼兒能達(dá)到目標(biāo)要求。

    通過(guò)比較，我們不難發(fā)現(xiàn)：“主動(dòng)探索法”更能發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒在積極的心理狀態(tài)下，在愉快的探索環(huán)境中，主動(dòng)學(xué)習(xí)和活動(dòng)。

    (三)更好地認(rèn)識(shí)了“主動(dòng)探索法”對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用

    1．更好地促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的發(fā)展。

    在體育教學(xué)過(guò)程中，適宜的生理和心理負(fù)荷是促進(jìn)幼兒身體機(jī)能發(fā)展的重要條件。而評(píng)價(jià)生理和心理負(fù)荷是否適宜的主要因素包括活動(dòng)強(qiáng)度和活動(dòng)密度等。

    在研究中，我們通過(guò)測(cè)試幼兒在活動(dòng)中的平均心率，計(jì)算活動(dòng)密度后發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)組幼兒的平均心率達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)心率范圍(標(biāo)準(zhǔn)心率為130～160次／分)。而對(duì)照組未達(dá)到：實(shí)驗(yàn)組幼兒的活動(dòng)密度明顯高于對(duì)照組。之所以出現(xiàn)這樣的結(jié)果，主要原因就在于運(yùn)用了不同的教學(xué)模式。對(duì)照組幼兒在教師示范時(shí)要暫�；顒�(dòng)，一次活動(dòng)后教師糾正問(wèn)題時(shí)又要終止活動(dòng)，這樣無(wú)疑會(huì)影響活動(dòng)的密度和幼兒活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量。而實(shí)驗(yàn)組幼兒從準(zhǔn)備活動(dòng)，到自主探索活動(dòng)，到嘗試他人的經(jīng)驗(yàn)，再到鞏固練習(xí)或游戲，除了交流討論外，大部分時(shí)間都在活動(dòng)。因此，我們認(rèn)為“主動(dòng)探索法”教學(xué)能有效地促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的發(fā)展。

    2．更好地促進(jìn)幼兒智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

    “主動(dòng)探索法”體育教學(xué)是幼兒的體力活動(dòng)與智力活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的一種活動(dòng)方式。幼兒在“主動(dòng)探索”的過(guò)程中，必須調(diào)動(dòng)自己頭腦中已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，積極地與當(dāng)前的新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使自己原有的認(rèn)知模式與之匹配，并在同化和順應(yīng)的過(guò)程中使原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以改造與重組，這一過(guò)程，正是促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展的過(guò)程。如“玩?zhèn)恪被顒?dòng)中．一開(kāi)始幼兒僅局限于把各自的傘放在地上練習(xí)各種跳，探索中發(fā)現(xiàn)傘的彎柄可以相互鉤在一起，于是就有了“大風(fēng)車…‘開(kāi)汽車”“拉力賽”等合作游戲。

    思路開(kāi)闊了，活動(dòng)內(nèi)容也就變得豐富起來(lái)了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在“一物多玩”的活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在玩法的數(shù)量上存在較大的差異。以玩“傘”“椅子”“桌布”和“塑料袋”為例，實(shí)驗(yàn)組的玩法分別有17種、14種、12種和16種，而對(duì)照組分別為8種、6種、6種和5種。原因是運(yùn)用“主動(dòng)探索法”后，幼兒有充足的時(shí)間和空間去探索，因而想出的玩法就比較多�？梢�(jiàn)，“主動(dòng)探索法”也為幼兒提供了更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)和條件。

    3．更好地促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

    新《綱要》在社會(huì)領(lǐng)域中提出幼兒社會(huì)性發(fā)展的目標(biāo)是：“能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)。有自信心�！薄皹�(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作與分享，有同情心�！蔽覀兺ㄟ^(guò)觀察和記錄，發(fā)現(xiàn)幼兒在“主動(dòng)探索法”體育活動(dòng)中有較好的社會(huì)性表現(xiàn)。以玩?zhèn)銥槔��?1)在自主探索環(huán)節(jié)中。幼兒能獨(dú)立探索傘的玩法．不少幼兒能主動(dòng)找同伴合作玩?zhèn)�，活�?dòng)中沒(méi)有出現(xiàn)幼兒不知所措，不參與的現(xiàn)象：(2)在相互交流環(huán)節(jié)中，幼兒能積極大膽地展示自己的玩法，甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)先恐后的局面；(3)在游戲環(huán)節(jié)中，幼兒能自己找朋友玩小組游戲，能自覺(jué)遵守比賽規(guī)則，力爭(zhēng)取得比賽的勝利。總之，與對(duì)照組相比，實(shí)驗(yàn)組的幼兒在自信心、獨(dú)立性、合作能力、大膽性、交往水平、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等方面均有更好的表現(xiàn)。

    4．讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與探索的方法。

    布魯納說(shuō)：“人們只有通過(guò)練習(xí)解決問(wèn)題和努力于發(fā)現(xiàn)，才能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的探索方法�！敝鲃�(dòng)探索法就是讓幼兒練習(xí)解決問(wèn)題并努力于發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，久而久之，必然會(huì)形成一種發(fā)現(xiàn)和探索的方法。如實(shí)驗(yàn)組幼兒在進(jìn)行了“玩桌布”活動(dòng)后，在開(kāi)展“玩塑料袋”的活動(dòng)中，他們不僅很快就探索出了許多與“玩桌布”類似的玩法，還創(chuàng)造出了不少新的玩法�？梢�(jiàn)，實(shí)驗(yàn)組的幼兒已經(jīng)懂得怎樣發(fā)現(xiàn)和探索的方法。

    總之，體現(xiàn)現(xiàn)代主體性教學(xué)思想的“主動(dòng)探索法”是一種行之有效的體育教學(xué)方法。但此方法也有其局限性，還需在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中去發(fā)展和完善。比如�！叭绾卧诮虒W(xué)中把握活而不亂的度”，“如何在小班教學(xué)中運(yùn)用”等問(wèn)題，都需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步研究和探討。