剛?cè)雸@小班幼兒的情緒的表現(xiàn)和教育方法

    情緒是一門(mén)令人琢磨不透的學(xué)問(wèn),特別是剛?cè)雸@的小班幼兒、他們常因?yàn)榉N種原因而表現(xiàn)出各種不同類(lèi)型的情緒,由情緒支配著一切活動(dòng)，也是一切活動(dòng)的前提，只有在良好情緒下的活動(dòng)才是更有效的活動(dòng)，才可使幼兒得到盡可能的發(fā)展。今年我和小班孩子為伴，在相處的日子里，由于孩子來(lái)自不同的家庭和地方。發(fā)現(xiàn)小班孩子的情緒時(shí)好、時(shí)壞、時(shí)驚、時(shí)喜、時(shí)優(yōu)、時(shí)悲。針對(duì)這種現(xiàn)象我一一解讀，因?yàn)檎�確對(duì)待孩子的情緒是培養(yǎng)孩子良好性格的基礎(chǔ)，也是二期課改的需要，因?yàn)?lt;<剛要>>告訴我們孩子是活動(dòng)的主體,我們要以孩子發(fā)展為本、從孩子的興趣需要出發(fā)，滿(mǎn)足孩子的各種需要，使孩子各方面的潛能得到盡可能的發(fā)展。但在探索和實(shí)踐中往往不如人意，孩子是獨(dú)立的個(gè)體，他們是千差萬(wàn)別的，時(shí)常因?yàn)榍榫w不好而不愿主動(dòng)參與各種活動(dòng)。我們必須在了解孩子的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的教育和順利的開(kāi)展活動(dòng)，幫助孩子從情緒的困擾中解脫出來(lái)，變外因?yàn)閮?nèi)在的動(dòng)力，給孩子們創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。真正呈現(xiàn)孩子的主體地位，從而得到全面和諧的發(fā)展。本著這種理念我時(shí)常細(xì)心觀察、耐心教育、用心解讀，保證幼兒的良好情緒。為了能更好的了解小班孩子的復(fù)雜情緒，我對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下：

    一、幼兒的情緒表現(xiàn)

    從帶小班的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孩子的情緒是復(fù)雜多樣的。有的表現(xiàn)為高興、愉快，有的表現(xiàn)為恐懼、擔(dān)憂(yōu)，有的表現(xiàn)為依賴(lài)、害怕，也有的表現(xiàn)為生氣等。

   1、積極而愉快的表現(xiàn)

   每天早上幼兒來(lái)原時(shí)總有大部分的孩子面帶微笑，有禮貌的和老師與同伴打招呼，有時(shí)還會(huì)把開(kāi)心的事說(shuō)給別人聽(tīng)，積極的參與游戲活動(dòng)，在伙伴面前大膽表現(xiàn)自己，這樣的孩子情緒積極、樂(lè)觀、向上，即使碰到一點(diǎn)小挫折，他們也會(huì)坦率而淡解。

    2、恐懼和擔(dān)憂(yōu)的表現(xiàn)

    這種表現(xiàn)來(lái)自于孩子的交往能力，在和同伴的相處中不會(huì)和同伴建立友好關(guān)系，特別是一些膽小怕事的幼兒，面對(duì)有攻擊性行為或不良習(xí)慣幼兒的態(tài)度是：他們不敢為自己拋頭露面，只是默默地忍受，因此在園表現(xiàn)出一種恐懼、擔(dān)憂(yōu)的情緒，在活動(dòng)中不是很積極。給人以退讓的感覺(jué)，任性的情緒。

    3、依賴(lài)和害怕的表現(xiàn)

    這種情緒表現(xiàn)是受之于孩子能力的影響。由于孩子缺乏自我服務(wù)能力和獨(dú)立意識(shí)入園后覺(jué)得失去了依靠沒(méi)有了安全感，面對(duì)在園的一日活動(dòng)要求束手無(wú)策。因此在家長(zhǎng)離園時(shí)表現(xiàn)出一種舍不得的依賴(lài)感，有的甚至每天早上在和家長(zhǎng)告別時(shí)要說(shuō)同一句話(huà)“你等一會(huì)兒來(lái)接我”或是簡(jiǎn)要要求家長(zhǎng)關(guān)照好老師，對(duì)孩子給于一定的幫助等。

    4、易生氣的表現(xiàn)

    這種表現(xiàn)很明顯，只是孩子在不稱(chēng)心或不如意的情況下所表現(xiàn)出的不滿(mǎn)情緒，他們常常因?yàn)椴粷M(mǎn)而不愿理睬別人、不參加各種活動(dòng)，對(duì)你瞪眼或掘著小嘴巴等，不良的情緒時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，不易感化。

    二、相應(yīng)的教育方法

    1、鼓勵(lì)型的教育

    針對(duì)一些情緒積極的幼兒以鼓勵(lì)為主，不斷肯定他們的禮貌行為，積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，樂(lè)意與同伴交往等各種表現(xiàn)，在看到他們進(jìn)步的同時(shí)幫助幼兒樹(shù)立信心，從幼兒的興趣、需要、能力出發(fā)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，提高各方面的技能等，使他們的身心得到健康而全面的發(fā)展。

    2、愛(ài)護(hù)型的教育

    這種方法是針對(duì)怕受欺負(fù)的幼兒來(lái)說(shuō)的，我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)有安全感的學(xué)習(xí)環(huán)境，如把有攻擊性行為和自控能力較差的幼兒安排在離自己最近的地方，對(duì)這些影響別人情緒的孩子進(jìn)行耐心教育，及時(shí)阻止，并對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，有目的的創(chuàng)設(shè)游戲情景，為幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)孩子勇敢的良好品質(zhì)，從而改變和消除孩子的恐懼和擔(dān)憂(yōu)。

    3、指導(dǎo)型的教育

    由于小班孩子缺乏自我服務(wù)能力，一些在家依賴(lài)慣了的幼兒生怕自己不會(huì)做或得不到幫助，所以每天早上來(lái)園時(shí)都舍不得離開(kāi)家長(zhǎng)，有的還要哭鼻子，有的因大小便在身上而影響了情緒。針對(duì)這些幼兒我們不但要給予適當(dāng)?shù)膸椭�，更要指�?dǎo)和鼓勵(lì)孩子學(xué)做力所能及的事，大膽的解放孩子的小手，在鍛煉中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，保持良好的情緒。

    4、尊重型的教育

    這種方法適合于易生氣和發(fā)脾氣的幼兒，我們要了解孩子生氣的原因，尊重孩子，以換位的方式為孩子著想，盡可能的滿(mǎn)足孩子的合理需求，轉(zhuǎn)變孩子的情緒，建立平等友好的學(xué)習(xí)關(guān)系。

    小班孩子的情緒多元而不穩(wěn)定，他們常常以自我為中心，以臉部和行為的外在表現(xiàn)為主，表現(xiàn)出多種正面和負(fù)面的情緒，反映出他們的自身需要和客觀事物的關(guān)系，而我們則要認(rèn)真分析，正確引導(dǎo)孩子。關(guān)注小班幼兒的情緒要說(shuō)難也不難，說(shuō)簡(jiǎn)單也不易，關(guān)鍵在于老師怎樣去面對(duì)這些孩子，是否真正的了解、理解、善解我們的孩子。研究表明，情緒對(duì)孩子的行為有著較大的影響，當(dāng)他們處在積極、樂(lè)觀的情緒狀態(tài)時(shí)，易注意事物美好的一面，其行為開(kāi)放，愿意接納外界的事物；而當(dāng)他們處在消極情緒狀態(tài)時(shí)，容易失望、悲觀、放棄自己的愿望，有時(shí)甚至產(chǎn)生攻擊性行為，因此我們要正確對(duì)待孩子的情緒，了解他們不同情緒的原因，幫助幼兒日把負(fù)性的情緒轉(zhuǎn)化為正性的情緒，喚起孩子的學(xué)習(xí)愿望、喚醒孩子的幼小心靈、喚來(lái)孩子的美好未來(lái)。

    最后我只想說(shuō)，老師們，我們不但是塑造孩子靈魂的工程師，更是一把打開(kāi)孩子心靈的金鑰匙，讓我們攜起手來(lái)，共同托起明天的太陽(yáng)。