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如何調(diào)動幼兒學習舞蹈的主動性

時間:2023-04-29 05:50:49 幼教之友 我要投稿
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如何調(diào)動幼兒學習舞蹈的主動性

  幼兒園在組織開展舞蹈活動中,我們不難看到幼兒多表現(xiàn)出無聊、厭煩等消極被動的情緒。究其原因,主要是:①教師過分注重結(jié)果,即教師較重視幼兒做得好,跳得好,被表揚的都是做得好的幼兒,而忽視激發(fā)調(diào)皮、膽小、能力差的幼兒參與的興趣。②幼兒在舞蹈活動中,按照教師示范的模式,既定的要求機械模仿的多,教師提“應該這樣做”“不應該那樣做”一遍又一遍地跟跳,從而使幼兒興趣索然,限制了幼兒發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、情感的表露。我們應引導幼兒發(fā)揮他們自我學習、主動發(fā)展的積極性,真正做到讓幼兒“學中有玩,玩中有學”,愉快地投入到主動學習舞蹈的氛圍中。

如何調(diào)動幼兒學習舞蹈的主動性

  

  一、激發(fā)興趣,激發(fā)幼兒主動學習舞蹈

  

  過去,在舞蹈活動中,教師往往靠現(xiàn)成的教學參考材料或活動設計來組織教學活動。眾所周知,幼兒能主動學習,喜歡參加舞蹈活動,并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗,用自己喜歡的方式進行表現(xiàn)活動,都始于興趣。有了興趣,就會促使幼兒積極地去思考,主動地去參與,F(xiàn)代教學觀把幼兒看作是學習與發(fā)展的主體,舞蹈活動追求的主要目標是支持、幫助幼兒學會學習,活動的出發(fā)點不再是教材,而是幼兒。如舞蹈活動“我是一顆小種子”,讓幼兒想想種子是怎么生長的,再用身體的動作來表示。幼兒很積極地動起來,有的趴在地上,雙手抱頭說:“老師,種子要發(fā)芽了。”有的隨之向上一躍,說:“種子長高了!边有的伸展著四肢,頭向上,嘴張大說:“種子看見太陽高興地笑了!薄變狠喠鞒鰜砭幮》N子長大的動作,我請他們把動作串起來,變成有情節(jié)有內(nèi)容,這樣幼兒一遍一遍地跳,樂此不疲。雖然有的動作不好看,但這是幼兒根據(jù)自己的意愿,在探索、認識活動中產(chǎn)生的一種興趣,而這種興趣能夠使幼兒得到極大滿足。

  二、鼓勵創(chuàng)造,促進幼兒主動學習舞蹈

  舞蹈更需要創(chuàng)造,創(chuàng)造使舞蹈變化莫測,富于靈性,自由發(fā)揮能使舞蹈得到升華,那就不僅僅是表現(xiàn)在做動作,而是能再現(xiàn)一種情感的表露。

  1)環(huán)境材料與幼兒的創(chuàng)造

  幼兒是一個主動的學習者,教師的作用不再是講或直接告訴幼兒答案,不再是向幼兒分步講解或示范,而是支持啟發(fā)和引導。因此,教師對舞蹈教學方式要從傳授式為主轉(zhuǎn)向以引導發(fā)現(xiàn)式為主。有了這深一層次的理解,我們不再干涉幼兒的行為,而是不時地為幼兒打開方便之門,投放各種為幼兒自由選擇的舞蹈材料,滿足幼兒主動學習的欲望。在區(qū)域里我們增添了有“金片的披風”“有棒子的紅綢帶”“手花巾”“手環(huán)”等道具,幼兒非常開心,女孩子會把金片的披風綁在頭上,遮住眼睛,跳起了新疆舞。而男孩子會拿起手環(huán)當手鼓,繞著女孩子轉(zhuǎn)圈、托帽、繞腕、踮步都會用上,配合默契。有位小朋友干脆拿起棒子紅綢帶,帶領(lǐng)幾個頑皮的孩子跳起了“斗牛士舞”。材料引發(fā)了幼兒的舞蹈激情,在自由、和協(xié)的環(huán)境里,幼兒創(chuàng)造的潛能是巨大的,正確性也得以自然表現(xiàn)。

  2)即興編排與幼兒的創(chuàng)造

  每一個幼兒都是一個獨一無二的個體,有其自己的思維方式表達創(chuàng)造精神。作為一名教師,應為幼兒搭建一個自由、寬松的舞臺,激發(fā)幼兒富有創(chuàng)意的思維,從中感到快樂。在晨間操舞活動中,有一段整隊音樂,每到這時,幼兒都不愿馬上集中過來做著重復乏味的動作。有一次,一小朋友做了個鳥飛動作,雙手一會兒向上,一會兒向下,左右移動等,我就請其他小朋友跟著做,結(jié)果,幼兒很快就回到位置上。這給了幼兒啟發(fā):每到這個時候,幼兒會根據(jù)自己的想象即興編動作。在這里幼兒可以充分展示自己,表現(xiàn)自我,即興編排給了幼兒創(chuàng)造的靈感,學習的主動性不亦言表。

  三、其它

  對幼兒來說,舞蹈活動首先是自我表現(xiàn)的方式和途徑,我們應通過舞蹈活動發(fā)掘幼兒的潛能,塑造幼兒健康活潑的個性,給幼兒一個主動學習的機會。

  首先,關(guān)注幼兒的個體差異。在以往的舞蹈活動中,總有一部分幼兒受到重視,一部分幼兒被忽略,那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機會表現(xiàn),而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn),如果我們?nèi)纹渥匀,這部分幼兒不僅失卻了學習舞蹈技能的機會,還可能導致一定的心理缺損。我們應將舞蹈活動作為手段,讓每一個幼兒都能積極主動、自信地參與到活動之中,滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。

  其次,在一日活動中滲透舞蹈。任何舞蹈活動都不再是狹義地指每天所進行的一次、兩次組織的集體或小組的活動,而應當滲透到幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)中:如晨間區(qū)角中,給予那些想跳又不敢跳的幼兒練習的機會;游戲活動時,可讓幼兒“一對一”或“好”帶“差”,讓每一個幼兒學習舞蹈;午間操時,幼兒可隨意做動作跳舞,只要能跟上節(jié)奏;戶外活動時,可請能力差的先來跳,給她表現(xiàn)機會,等等。

  總之,在舞蹈活動中應尊重幼兒的興趣,滿足幼兒需要,教師應自覺適宜把握“教”與“學”的適度,給予幼兒一些選擇權(quán)利和表現(xiàn)自我的機會。也就是說,舞蹈不僅是解放幼兒的手腳,而且是解放幼兒的頭腦,讓幼兒成為學習的主人。

  

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