共同分享老教師們的專業(yè)成長故事

（重慶沙坪壩區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園  周 麗 唐乙月）

　　一部分老教師的畏難情緒和滿足現(xiàn)狀的心態(tài)，成為實(shí)施《綱要》和專業(yè)成長的難點(diǎn)。幼兒園要發(fā)展，就必須抓師資隊(duì)伍的建設(shè)，除了要注重教師梯隊(duì)建設(shè)，還要注重均衡發(fā)展。透過下列這個(gè)老教師的專業(yè)成長故事，我們看到重慶沙坪壩區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園運(yùn)用管理策略促進(jìn)了老教師的個(gè)性化成長。

　　一次，全市要舉行一場(chǎng)教研活動(dòng)。我們動(dòng)員教師們報(bào)名參加。讓我們驚訝的是，教齡在15年以上的教師競(jìng)沒有一人報(bào)名。這部分教師擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)還獲得了高級(jí)職稱．從資歷上看，她們都是“老教師”了。在我園，這一群體差不多占了教師總數(shù)的一半。于是，我們組織她們座談，當(dāng)問及參加市教研活動(dòng)一事時(shí)，她們有的說，這些拋頭露臉的事，讓年輕人去做吧；有的說，反正幼兒園里有“臺(tái)柱子”在，根本輪不到我；有的說，年齡大了，形象不如年輕教師，接受新觀念沒年輕人快：還有的說，我只想干好常規(guī)工作．額外任務(wù)別找我。

　　缺乏工作激情已成了這一教師群體的共性問題。她們有優(yōu)勢(shì)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，見解獨(dú)到，但也有不足，如往往憑經(jīng)驗(yàn)辦事，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神。在專業(yè)發(fā)展過程中，如果引導(dǎo)得好，她們就能成為幼兒園的寶貴財(cái)富；如果引導(dǎo)不好，她們就會(huì)落于人后。

　　對(duì)此，我們反思了過去工作中存在的誤區(qū)：

●我們?cè)��?jīng)認(rèn)為貫徹實(shí)施新《綱要》就是要抓幼兒園的教科研工作。而科研工作是少數(shù)科研骨干教師的事，這少數(shù)人往往是年輕人。

●我們未充分認(rèn)識(shí)到了教師常規(guī)工作的重要性。如我們制定的教師考核評(píng)價(jià)指標(biāo)偏重于觀摩活動(dòng)、教科研活動(dòng)、文章發(fā)表等硬性指標(biāo)．導(dǎo)致許多老教師的考核結(jié)果不如年輕教師。

●我們?cè)诓恢�不覺中凡事都讓年輕人擔(dān)當(dāng)，忽視了幼兒園整體力量的提升。

●我們沒有考慮老教師的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和能力水平，致使一些老教師產(chǎn)生了畏難情緒。

　　為了激發(fā)老教師的工作熱情，提高她們的專業(yè)水平，我們對(duì)這些教師作了進(jìn)一步的觀察和分析，并根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)將她們分成四類。

第一類：經(jīng)驗(yàn)豐富，要面子，在實(shí)踐新《綱要》過程中不愿放棄或改變固有的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

第二類：年齡不太大，成長可塑性大，但常因得不到重用而缺乏自信一心。

第三類：一直以來默默無聞，工作踏實(shí)認(rèn)真，卻沒有多少突出成績(jī)。對(duì)新《綱要》表現(xiàn)出強(qiáng)烈的緊張、畏難情緒。

第四類：能力強(qiáng)，卻滿足現(xiàn)狀，不愿多花精力，想“退居二線”。

　　對(duì)于這些老教師來說，她們更看重同伴的認(rèn)同、領(lǐng)導(dǎo)的肯定以及自己在群體中的地位。于是，我們根據(jù)她們的個(gè)性特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和發(fā)展需求，采取個(gè)性化的引導(dǎo)策略，促進(jìn)她們的成長。

　　策略一：沖擊—一扔掉游泳圈，游得更輕松

　　第一類老教師在多年的實(shí)踐中形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。在貫徹實(shí)施《綱要》的過程中，她們也嘗試著將新觀念轉(zhuǎn)化為自己的教育行為．但已有經(jīng)驗(yàn)常常讓她們產(chǎn)生困惑．面臨矛盾沖突。如果她們能扔掉“游泳圈”，不完全依賴已有經(jīng)驗(yàn)．進(jìn)步會(huì)更快。于是，我們強(qiáng)化她們?cè)谌后w中的地位，激發(fā)她們的學(xué)習(xí)內(nèi)需。讓她們經(jīng)歷“受到?jīng)_擊——認(rèn)真反思——自覺探索——獲得成功”的過程，促進(jìn)她們的專業(yè)成長。

案例：

　　我園實(shí)行“導(dǎo)師制”，劉老師是小王老師的導(dǎo)師。在劉老師的指導(dǎo)下。小王老師很快成長起來，劉老師很有成就感。

　　一次小王老師在組織大班美術(shù)活動(dòng)時(shí)沒有示范，而是讓幼兒看了范畫后利用教師提供的材料探索新的繪畫方法，并讓個(gè)別幼兒取代教師進(jìn)行示范，活動(dòng)自始至終將幼兒放在了主體的位置上。

　　評(píng)價(jià)時(shí)，劉老師認(rèn)為小王老師組織的活動(dòng)雖然效果不錯(cuò)，但不示范就讓幼兒操作太冒險(xiǎn)，不利于孩子技能技巧的提高。其他教師則一致認(rèn)為這樣的組織方式給了幼兒自由探索和表現(xiàn)的空間，充分體現(xiàn)了幼兒是活動(dòng)的主人，符合新《綱要》的精神。

　　這件事讓劉老師受到了很大的沖擊，事后，她作了認(rèn)真的反思，意識(shí)到自己受到經(jīng)驗(yàn)的束縛。在后來的全園觀摩活動(dòng)中，劉老師組織了美術(shù)活動(dòng)“我的爺爺奶奶”，她不用范畫和示范限制孩子們的表現(xiàn)空間，引導(dǎo)幼兒找出人物的共性和個(gè)性特點(diǎn)．極大地滿足了幼兒的表現(xiàn)欲望，孩子們畫出的爺爺奶奶十分生動(dòng)、形象，該活動(dòng)獲得了全園教師的一致好評(píng)。

　　像劉老師這樣的老教師，她們身上有一股認(rèn)真、不服輸?shù)木�神。如果她們能認(rèn)真篩選自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷接納新的觀念和操作方法，將成為幼兒園的一筆寶貴財(cái)富。

　　策略二：幫助——選擇最適合自己的游泳姿勢(shì)

　　由于我們平時(shí)比較重視培養(yǎng)年輕的骨干教師，使老教師失去了鍛煉和展示的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致她們對(duì)自己缺乏信心。這就需要我們給她們提供合適的舞臺(tái)，幫助她們找準(zhǔn)位置．重樹信心，使她們的能力得到最大限度的展現(xiàn)。

　　案例：

　　曾經(jīng)愛說愛笑的林老師變得沉默了。原來，林老師的好朋友們?cè)谶@幾年里成長得都很快，有的是市區(qū)級(jí)骨干教師，有的是園里的教研組組長、年級(jí)組組長，還有的被評(píng)為市區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師。在她看來自己的能力并不低于她們，為此林老師有些失落。于是，她產(chǎn)生了消極的想法：既然這樣，我只干好常規(guī)工作，別的事我一概不管。

　　怎么支持林老師找到適合自己的發(fā)展空間。讓她重拾信心，看到自己的價(jià)值呢?

　　林老師舞蹈功底相當(dāng)不錯(cuò)，對(duì)幼兒舞蹈編排也有一定經(jīng)驗(yàn)，于是．我們給了林老師充分展示才華的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)她參加舞蹈創(chuàng)編比賽，并在經(jīng)費(fèi)等方面給予支持，結(jié)果她與同伴合作創(chuàng)編的舞蹈榮獲全國少兒舞蹈大賽金獎(jiǎng)。林老師獲得了成功，終于看到了自己發(fā)展的希望，也有了許多新思考。為了讓幼兒舞蹈教學(xué)真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展，林老師積極參與課程的開發(fā)和建構(gòu)，充分展現(xiàn)出自己的智慧。

　　對(duì)于像林老師這樣曾經(jīng)選擇放棄的老教師，我們努力尋找適合她們發(fā)展的空間，給予機(jī)會(huì)，給予支持，引領(lǐng)她們感受成長的快樂。

　　策略三：激勵(lì)——你可以：游得很好

　　對(duì)于第三類老教師，我們注重給予及時(shí)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，增強(qiáng)她們向著更高目標(biāo)前進(jìn)的信心，鼓勵(lì)她們借助踏實(shí)認(rèn)真的個(gè)性優(yōu)勢(shì)在不斷學(xué)習(xí)中促進(jìn)自我的專業(yè)成長。

　　案例：

　　已習(xí)慣“默默無聞”的楊老師面對(duì)新《綱要》的要求，感到了從未有過的壓力，信心明顯不足。每次我們?nèi)タ此�組織活動(dòng)，她都惴惴不安：啊，又來看我呀!

　　盡管如此，從她組織的日�；顒�(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長工作等方面，我們明顯地感覺到楊老師對(duì)工作非常認(rèn)真努力。為此，我們充分肯定了楊老師的工作，并鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí)她的工作態(tài)度，學(xué)習(xí)她對(duì)幼兒的愛與尊重。在大家的鼓勵(lì)和贊許聲中，楊老師慢慢調(diào)整了自己的心態(tài)，她開始坦然面對(duì)：來看吧，沒關(guān)系。當(dāng)楊老師能自然地面對(duì)大家的觀摩時(shí)．我們給她提出了一些策略性的建議。促使她反思自己的工作。力爭(zhēng)有所創(chuàng)新。這樣，她在工作中更主動(dòng)、更有活力了，教研活動(dòng)時(shí)。她也能主動(dòng)與大家溝通，勇于發(fā)表自己的意見了。

　　對(duì)這類教師的專業(yè)成長目標(biāo)不要求一步到位。而是讓她們通過“看看一找找一學(xué)學(xué)一想想一說說一做做一再看看”這樣一個(gè)螺旋上升的過程來逐步實(shí)現(xiàn)

　　策略四：壓擔(dān)子——你來做游泳教練

　　余老師是屬于第四類的老教師．她豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得許多年輕教師學(xué)習(xí)，但她有一個(gè)最大的特點(diǎn)——不愿意當(dāng)“出頭鳥”，做什么事總有些被動(dòng)。我們便采取“委以重任”的策略，打消她“凡事有年輕人頂著”的念頭，重新燃起她工作的熱情，激發(fā)她學(xué)習(xí)的內(nèi)需，發(fā)揮她的引領(lǐng)作用。

　　案例：

　　在以往教研活動(dòng)中，余老師總喜歡坐在角落里，盡量少說話。每當(dāng)教研組組長請(qǐng)她發(fā)言時(shí)，她總說：“這么多能干的老師，讓她們多說點(diǎn)嘛!我最不會(huì)說話了……”

　　后來．我們讓余老師擔(dān)任了年級(jí)組組長、研究課題小組長，給她壓擔(dān)子。有了責(zé)任，余老師發(fā)生了轉(zhuǎn)變。年輕教師要求到她班上觀摩，她不再推諉了；教研活動(dòng)時(shí)大家讓她擔(dān)任中心發(fā)言人，她也不便推辭了；讓她給年輕教師提建議，她也不覺得難為情了。我們還讓她在培訓(xùn)指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)中唱主角．使她已有的實(shí)踐性智慧得以發(fā)揚(yáng)光大，由往日明星搖身變?yōu)榻袢招滦恰?/p>

　　我們?yōu)檫@部分老教師提供了展示自我的舞臺(tái)，她們肩負(fù)的擔(dān)子重了，學(xué)習(xí)內(nèi)需強(qiáng)了，工作熱情被激發(fā)起來了．多年積淀下來的經(jīng)驗(yàn)也得以發(fā)揚(yáng)光大了。

　　針對(duì)老教師的實(shí)際，我們摸索出了一套激勵(lì)的辦法，有效促進(jìn)了她們的專業(yè)成長，使她們發(fā)揮骨干作用，從而有力地促進(jìn)了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

 來源：《幼兒教育》2007.4

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