教師專業(yè)成長之路怎么走

　　從模仿開始

　　教學(xué)模仿可以分再造性模仿和創(chuàng)造性模仿兩類。再造性模仿側(cè)重于教學(xué)方法和教學(xué)思路, 是模仿的初級階段,

　　通常包括整體模仿和局部模仿兩種。整體模仿就是整節(jié)課照搬照抄, 局部模仿指在一節(jié)課的某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中, 采用名師的教學(xué)思路和指導(dǎo)方法。創(chuàng)造性模仿是模仿的高級階段, 要求教師具備較高的教學(xué)技能, 模仿時不拘泥于細(xì)節(jié), 而是從整體風(fēng)格方面去模仿, 靈活性比較大。教師只有在再造性模仿積累到一定時期, 掌握了嫻熟的教學(xué)技巧和名師的教學(xué)風(fēng)格, 具有足夠的舉一反三或觸類旁通的能力了, 才能結(jié)合個人的教學(xué)實際情況, 從語言風(fēng)格到課堂結(jié)構(gòu)、設(shè)計思路等進(jìn)行創(chuàng)造性改革, 力求體現(xiàn)個人的教學(xué)特色, 這就是創(chuàng)造性模仿。

　　從讀書開始

　　作為教師, 需要讀一些教育理論書籍, 要經(jīng)常讀大師作品、經(jīng)典作品, 加深自身底蘊, 提高自身修養(yǎng)。在看書、讀報時, 要特別關(guān)注那些與教育、教學(xué)相關(guān)的文章, 好的文句要做一些摘錄, 好的文章可以做成剪報收藏并經(jīng)常翻看, 使自己受到激勵和啟迪。

　　從網(wǎng)絡(luò)開始

　　除了可以在網(wǎng)上搜集自己需要的資料外, 網(wǎng)絡(luò)還給教師提供了很好的交流方式。它可以把遠(yuǎn)隔千里的教師聚在一起, 形成即時互動式的交流,使教師在自己的工作圈內(nèi)無法解決的問題得以順利解決, 有更多的意外收獲。

　　從課題開始

　　教師的專業(yè)成長需要理論的支撐, 沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐, 理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化是教師成長的必經(jīng)之路。用課題研究來推動自身不斷將實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理論認(rèn)識的方法, 非常值得一線教師采用。

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