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研討后的新實(shí)踐
上階段我們圍繞“主題墻的設(shè)置”進(jìn)行了轟轟烈烈的研討，經(jīng)過(guò)研討使大家在理論上對(duì)“主題墻的設(shè)置”有了更深的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)研討，大家都了解了“主題墻的功能”以及“主題墻如何設(shè)置的方法”等等。我想學(xué)習(xí)和研討最主要的動(dòng)機(jī)與目的應(yīng)該是讓學(xué)習(xí)者在學(xué)后不僅在思想上有新的認(rèn)識(shí)，更重要的應(yīng)該在實(shí)踐中有新的突破與創(chuàng)新，這就是研討活動(dòng)的價(jià)值。我還很贊同教研組長(zhǎng)的一句話，要更好地發(fā)揮主題墻的教育功能，還需要我們不斷地思考與創(chuàng)新。反之沒(méi)有在實(shí)踐中加以體現(xiàn)與更新，那學(xué)習(xí)與研討將會(huì)是毫無(wú)生命力的。所以我一直都在思考如何讓說(shuō)的付之于行動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)后的效果。
本月班級(jí)開(kāi)展的是“旋轉(zhuǎn)樂(lè)園”這個(gè)主題，主題課程的開(kāi)展主要是引發(fā)孩子對(duì)事物旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的興趣，激發(fā)孩子的探索興趣。其實(shí)現(xiàn)有孩子在探索精神和探索能力上比較缺乏的，所以借助于幼兒和感興趣的旋轉(zhuǎn)想象為載體，來(lái)發(fā)展孩子的探索興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
主題課程已經(jīng)開(kāi)展了一個(gè)星期，基于孩子的原有生活經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)身邊的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象已經(jīng)了解很多，他們將在生活、學(xué)習(xí)和游戲中體驗(yàn)的旋轉(zhuǎn)經(jīng)驗(yàn)都能比較詳細(xì)地表達(dá)與表現(xiàn)出來(lái)，所以根據(jù)孩子的這一實(shí)際情況，我想我們可以把孩子的這一在學(xué)習(xí)中的獲得清晰地在展示墻里展示出來(lái)，這一內(nèi)容可以劃分在“教學(xué)展示區(qū)”那一版塊里。
其實(shí)可以在“教學(xué)展示區(qū)”展示的內(nèi)容還有很多，這不由得又讓我想起了我們?cè)谘杏懼姓f(shuō)的“主題墻應(yīng)該是教學(xué)過(guò)程、家園互動(dòng)的體現(xiàn)”那句話，所以我們還應(yīng)該將“教師的教”和“孩子的學(xué)”淋漓盡致地在主題墻體現(xiàn)出來(lái)。
比如我們開(kāi)展的“旋轉(zhuǎn)樂(lè)園”這個(gè)主題，我們?cè)谝蠛⒆雍图议L(zhǎng)一起完成“尋找家中旋轉(zhuǎn)物體”親子單的時(shí)候，班上的一位家長(zhǎng)告訴我，在她與孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，母子倆有了“旋轉(zhuǎn)與滾動(dòng)”在概念上的理解有了偏差，于是母子倆發(fā)生了“爭(zhēng)執(zhí)”，這多好的現(xiàn)象呀！這樣的“爭(zhēng)執(zhí)”為我們提供了展示的內(nèi)容，其實(shí)這也是一個(gè)典型的生成課程，老師完全可以就這個(gè)問(wèn)題引發(fā)班級(jí)更多孩子的關(guān)注與討論，這樣的學(xué)習(xí)才是有意義的。當(dāng)然這也是一個(gè)很好多的展示內(nèi)容，體現(xiàn)的是在家庭中的學(xué)習(xí)，也生動(dòng)地體現(xiàn)了“家園互動(dòng)”的作用與特征。
在我劃分主題墻展示區(qū)里，還有其他三個(gè)版塊，那就是“家園互動(dòng)區(qū)”、“作品展覽區(qū)”和“玩具陳列區(qū)”�？戳诉@些展示區(qū)的名稱(chēng)，顧名思義“家園互動(dòng)區(qū)”體現(xiàn)的是家園共同學(xué)習(xí)與支持的過(guò)程；“作品展覽區(qū)”展示的是孩子的作品，表現(xiàn)的是孩子在主題課程學(xué)習(xí)中自己的新認(rèn)識(shí)可以由繪畫(huà)或自制的形式表現(xiàn)出來(lái)；“玩具陳列區(qū)”里陳列的是孩子圍繞主題而制作的各種玩具，這也是為配合區(qū)域活動(dòng)后的展示成果而設(shè)立的。
看了以上的設(shè)想與實(shí)踐，大家是不是感覺(jué)這樣的主題墻更生動(dòng)和豐富了呢！
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