幫助托兒盡快適應(yīng)幼兒園生活的教育策略

前言：

　　隔壁教室是新入園的托三班，入園第一天耳朵里總隱隱約約地聽(tīng)到孩子的哭聲，在安排好自己班級(jí)的孩子后，終于忍不住往托三班教室走，一到教室門(mén)口，我驚呆了，呵呵，好一片狼籍的景象喲……

觀察現(xiàn)狀環(huán)境創(chuàng)設(shè)分析思考改進(jìn)策略透過(guò)玻璃門(mén)就一眼看見(jiàn)了教室里的一片狼籍景象：各種玩具扔滿地，桌上的各種積木還混在一起。茶杯有些是滿的，有些是空的，有的是平放著，有的是斜放著的。有些椅子是塞在桌子底下的，有的離桌子很遠(yuǎn)……桌子上還放著孩子的書(shū)包，食品等為了分散孩子的注意力，緩解離別的痛苦，老師用一些色彩鮮艷、好玩的玩具來(lái)吸引孩子們，激發(fā)他們的興趣。老師為孩子準(zhǔn)備的積木種類(lèi)很多，有雪花片，有木制玩具、有絨毛玩具、有小塊的數(shù)字積木，還有大塊的塑料積木等。老師的一片苦心，入園第一天的孩子卻不領(lǐng)情，他們的注意力只在與爸爸媽媽離別的傷心之中，就是不哭的孩子，他們對(duì)桌面玩具的興趣也不會(huì)很濃，所以不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地玩桌面玩具，往往是玩著玩著就失去了興趣，于是玩具扔滿地了教師應(yīng)該結(jié)合托班幼兒的年齡與心理特點(diǎn)，根據(jù)入園第一天托兒的心理與情況，科學(xué)地為幼兒提供玩具，應(yīng)做到種類(lèi)少，數(shù)量多。而且積木也不易過(guò)小，提供的玩具的體積應(yīng)該大一點(diǎn)。玩具應(yīng)質(zhì)地柔軟，色彩鮮艷，安全、衛(wèi)生托兒喜歡的玩具，比如布娃娃、天線寶寶、手槍、飛機(jī)、機(jī)器人等玩具，這樣肯定能吸引孩子，盡快忘卻離別的痛苦，將興趣轉(zhuǎn)移到喜歡的玩具上面來(lái)。教室里有的孩子在玩，可這樣的孩子很少，也有些孩子面無(wú)表情地在一旁，更多的孩子在哭鬧，邊哭還邊喊著：“媽媽?zhuān)瑡寢��！睙o(wú)論老師和嬤嬤多少努力哄他們，但孩子還是哭得很起勁，教室里哭聲一片,看了真讓人心疼。有些好心的家長(zhǎng)從家里帶來(lái)了食品，老師也給孩子準(zhǔn)備了糖果。用糖果哄孩子止住年幼孩子的哭鬧是成人常用的方法，確實(shí)能起到一些作用，但這個(gè)作用對(duì)情緒很不穩(wěn)定的托兒來(lái)說(shuō)效果并不明顯，哭鬧的孩子根本就不領(lǐng)情，拒絕食物依舊哭鬧不止。他們的哭鬧導(dǎo)致原來(lái)不哭的孩子也哭了起來(lái)。看到這樣的情況教師應(yīng)該馬上調(diào)整自己的教育策略，運(yùn)用其他的方法來(lái)穩(wěn)定哭鬧孩子的情緒。比如教師可以將孩子分組，三位保教人員分工負(fù)責(zé)帶小部分的孩子組織活動(dòng)，比如可以將不哭的孩子分成一組，將哭鬧不止的孩子分成一組，不要始終讓孩子呆在教室里，可以帶孩子到外面散步或玩耍，這樣才能反三他們的注意力。其實(shí)年齡越小的孩子只要外界新鮮事物的刺激，他們的注意力就會(huì)馬上轉(zhuǎn)移。所以都創(chuàng)造新鮮事物來(lái)刺激孩子的感官是的好辦法。“你叫什么名字呀？”老師使勁地問(wèn)孩子，可是孩子就是不知道，可見(jiàn)老師也沒(méi)有記住孩子的名字，師生間并不熟悉。老師并沒(méi)有給孩子一塊記號(hào)排或胸飾，所以當(dāng)自己也記不請(qǐng)孩子的名字時(shí)卻也沒(méi)有辦法，只能猜測(cè)或等家長(zhǎng)來(lái)時(shí)詢問(wèn)家長(zhǎng)。托班幼兒不知道自己的名字，不能清楚地告訴被人自己的名字是很正常的事，更何況在情緒非常不穩(wěn)定的情況下要告訴別人自己的名字，這樣就更加在所難免了。為了幫助老師或孩子盡快記住名字。教師可以制作漂亮的胸飾，在胸飾上畫(huà)上或貼著漂亮的圖案，比如卡通的動(dòng)物形象，也可以在胸飾上寫(xiě)上孩子的名字或?qū)W號(hào)，這樣可以方便老師、孩子還有家長(zhǎng)辨認(rèn)。