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放開你的手
(張家剛市梁豐幼兒園 顧彩紅)
區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了，孩子們看著我，都很期待今天老師又會(huì)給他們介紹什么好玩的玩具。我手里拿著數(shù)學(xué)區(qū)的材料也真準(zhǔn)備給孩子們介紹玩法，突然我聽到一個(gè)孩子說，你看，老師拿了很多的盒子，我們一起來搭房子吧！比比誰大的房子多好不好？聽了他的話，我靈機(jī)一動(dòng)：對(duì)阿，我為什么非要把游戲的規(guī)則灌輸給他們呢，為什么不讓他們自己去探索材料的玩法呢？就像我手里的盒子一樣，原本是要求孩子按照盒子外面的數(shù)字區(qū)喂食的，但是孩子的方法不也起到了教學(xué)的作用嗎？
于是我把數(shù)學(xué)區(qū)的所有材料都分別放在桌子上，讓孩子們拿著材料自己玩耍。不一會(huì)兒我就發(fā)現(xiàn)了很多種玩法。如：用雪碧瓶做的花瓶，因?yàn)槠孔又挥?個(gè)，而一組孩子有8個(gè)，孩子們就發(fā)現(xiàn)了分花片的方法，你拿四片，我那五片，他那三片，大家一起把花瓶打扮得很漂亮，最后一起來數(shù)一數(shù)一共開了幾朵花……孩子們玩得不亦樂乎。
孩子的智慧是無窮的，我們?yōu)槭裁床荒芊砰_手，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去探索，才能讓只是在孩子的記憶中更加的深刻，教條式、填鴨式的教育之會(huì)埋沒孩子的潛力，讓他們成為被別人掌控的機(jī)器，放手——在某些時(shí)刻也許會(huì)激起孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，難道說“花瓶”事件不是一個(gè)很好的例子嗎？
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