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老師,為什么你不請我
(梁豐幼兒園 尤江波)
小宇是一個很厲害的孩子,具有很強的語言表達能力和邏輯思維能力,而且他接受新事物的能力比一般的孩子要快,所以在班中很受老師和孩子的喜歡。正因為如此,在集體活動中,小于總會積極舉起他的手,我也時常請他回答,往往一次活動要請他五、六次。以前我覺得這也沒什么不好,因為這是孩子自己爭取的,當然得給積極發(fā)言的孩子多些機會。但是,慢慢地我發(fā)現(xiàn)班級里出現(xiàn)了兩極分化,活躍的孩子更加思維敏捷,尤其是小于,而沉默的孩子更加沉默。
這一現(xiàn)象引起了我的反思,因為教育是需要面對每一個孩子的,再這樣發(fā)展下去,勢必會對沉默的孩子不公平。于是,在活動中,我請孩子回答問題時,開始注意均衡性,堅持在每一次活動中不丟下任何一個孩子。盡管依然能看到小于高高舉起的手,但是我的目光不只局限在積極舉手的孩子身上。有好幾次,小于實在是熬不住了,舉著手連說:“老師我知道,我知道!焙髞砦以诨顒拥脑u價中否定了小于的這種行為。小于舉手插話的行為日漸減少,同時他舉手發(fā)言的次數(shù)也減少,沒過多久,小于幾乎不回答問題了。
這可把我急壞了,我找了一個機會問小于:“現(xiàn)在,我怎么看不到你發(fā)言呀?”“尤老師,我不想!薄盀槭裁床幌耄阋郧安皇呛芊e極的嘛?”“現(xiàn)在老師都不叫了,舉手也沒意思,老師你是不是不喜歡我了?”聽了小于的這番話,我大吃一驚,沒想到小小年紀竟有這樣的想法,我馬上告訴他老師不叫你不是因為不喜歡你或者你不好,而是每個小朋友都要有回答的機會;叵胱约旱淖龇ǹ磥砦矣行┏C正過枉,為了體現(xiàn)教育的公平性,忽視了小于這樣能力強孩子的長處,沒有尊重受歡迎幼兒發(fā)展的優(yōu)異現(xiàn)實。
為了兼顧全體,又能照顧到像小于這樣的個體。在集體活動中,我把問題進行難易的劃分,難的部分可以多給些機會給小于。在關注到每一個幼兒的同時,盡量給小于展示的機會。很快小于又恢復到了原來的狀態(tài),積極參與活動,大膽發(fā)言。
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