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把節(jié)日還給孩子
（上海靜安區(qū)南西幼兒園 張 焱）
“六一”兒童節(jié)又快到了,在大家熱熱鬧鬧地準備歡慶活動之際,我們禁不住問自己,孩子到底喜歡什么樣的“六一"兒童節(jié)?怎樣才能使他們真正擁有一個快樂的節(jié)日?以往那些慶祝活動適合孩子嗎？不妨先看一個真實的故事：
去年，鄰居小男孩博文在"六一”節(jié)那天早晨不愿意上幼兒園�？粗麐寢尡凰p得滿頭大汗的樣子，我不由得走上前去勸博文：“今天是‘六一’，幼兒園肯定有熱鬧、好玩的活動，你還不快去？”倔強的博文扯著嗓子對我說：“我才不去呢！沒勁！”我有些愕然。博文的媽媽在一旁輕聲對我說：“今天幼兒園‘六一’文藝匯演，他沒有什么節(jié)目，不愿意去。”……
看著孩子眼中那本不該有的失落，我有些心痛。我捫心自問：這是教師的錯嗎？似乎不是，因為“六一”節(jié)作為幼兒園最為重要的一個節(jié)日，教師在其中所付出的勞動和擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任之大是常人難以想象的。那么，到底是哪里出了問題？為什么這樣一個原本應(yīng)當(dāng)充滿歡聲笑語的節(jié)日變成了孩子心中的陰影，教師肩頭的重負？
細細想來，我覺得造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩個：一、價值取向的偏差。很多幼兒園把“六一”節(jié)作為向家長、社會展示本園藝術(shù)教育水平的一個重要舞臺，“出成果、出精品”成為他們孜孜以求的目標，忽略了孩子們的真正需要；二、內(nèi)容形式的單一�！耙慌_節(jié)目”等于“慶祝一個節(jié)日”，這樣的老面孔反復(fù)出現(xiàn)，終于讓孩子感到乏味。表面的浮華和熱鬧掩蓋了孩子們的無奈與落寞。
怎樣將“六一”節(jié)真正地還給孩子，既讓孩子以愉悅的心情、積極的態(tài)度度過節(jié)日，又發(fā)揮“六一”這個專屬于兒童的特殊節(jié)日的真正價值？我園經(jīng)過多年的實踐認識到，一個真正屬于孩子的“六一”兒童節(jié)應(yīng)當(dāng)具有以下特征：
主旋律——讓每個孩子擁有快樂
設(shè)計“六一”節(jié)的活動時，我們努力滿足幼兒的需要，把“孩子喜歡什么”作為“教師提供什么”的依據(jù)。我們認為，一個好的“六一”節(jié)活動應(yīng)讓每個孩子都擁有快樂，活動前他們會熱切期待，活動中他們能盡情投入，活動后每個孩子能擁有美好的回憶。
前期創(chuàng)意——基于幼兒原有經(jīng)驗
一個有價值的節(jié)日活動應(yīng)當(dāng)是日常教育活動中的一個階段，這個階段本身就是一個很好的積累體驗、萌發(fā)情感、豐富知識的過程。因此，我們在構(gòu)思“六一”活動時首先學(xué)會傾聽，學(xué)會認同，并基于幼兒原有經(jīng)驗。
活動過程——提供自主空間
自主是快樂的源泉。既然“六一”是孩子們的節(jié)日，那么我們設(shè)計活動方案時就一定要思考該怎樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓兒童擁有自主的空間。很顯然，讓孩子在活動中“想自己所想，做自己所愛做”是關(guān)鍵所在。所以，每當(dāng)“六一”節(jié)來臨之際，我園許多班級都會進行類似“我的節(jié)日我作主”這樣的主題活動，以喚起每個孩子的積極性，讓快樂真正走近每個孩子。
活動內(nèi)容——具有挑戰(zhàn)性
現(xiàn)代社會信息的多元化，使得孩子更加喜歡豐富多彩、具有適度挑戰(zhàn)性的活動。近幾年來，我園組織過類似“運動嘉年華”“動物嘉年華”等活動，這些孩子感興趣的、具有一定挑戰(zhàn)性且形式巧妙的活動能使每個孩子體驗快樂，得到發(fā)展，充分體現(xiàn)了節(jié)日活動的價值。
基于以上認識，多年來我園對節(jié)日活動進行研究，積累了不少深受孩子喜愛的慶祝節(jié)日活動的方式。在此，舉幾個具有代表性的活動案例與大家共享。
案例一 特殊的客人
今天的幼兒園和平日可不一樣！幼兒園里來了不少“客人”，他們是誰呢？哦！他們是拉面師傅、棉花糖師傅、點心師以及一些民間手工藝人……
9點鐘，“‘六一’南西一條街”開張了！孩子們走進“南西一條街”，看到一個個身懷絕技的客人，頓時歡呼雀躍，他們快樂地投身其中，和一個個“高手”進行著互動游戲。
有的孩子來到“拉面館”，看到拉面師傅雙手上下舞動，雪白的面團瞬間變成了細絲，十分欽佩。最吸引孩子的是能親手試一試拉面的方法！雖然，孩子們的嘗試以失敗告終，但他們懂得了，很多看似輕松的本領(lǐng)學(xué)起來并不容易。
有的孩子來到“甜甜糖果鋪”，好奇地盯著做棉花糖的機器，想弄明白為什么普普通通的白砂糖會變成像棉花一樣的糖。
有的孩子在點心師的幫助下為自己的節(jié)日蛋糕裱上好看的奶油花。
有的孩子向捏面人師傅學(xué)起了手藝。
還有的孩子和剪紙藝人一起剪出了一幅幅漂亮的圖案。
……
分析：幼兒園中、大班的教育活動有很多涉及認識社會、關(guān)注社會的內(nèi)容，幼兒也對這些社會成員的工作充滿好奇。在策劃“‘六一’南西一條街”的活動時，我們與孩子一起討論活動內(nèi)容，并向相關(guān)客人發(fā)“邀請函”�；顒又校覀儎�(chuàng)設(shè)了自主寬松的活動氛圍，讓每個孩子都能根據(jù)自己的喜好到各個“攤位”活動。事實上，每一個“攤位”對孩子們來說既熟悉又陌生。熟悉，是因為孩子們以前都曾看到過這些工作人員；陌生，是因為孩子們很少有機會參與其中。于是，這樣的活動給了他們嘗試的機會，嘗試中有挑戰(zhàn)，嘗試中有欣喜，嘗試中也包含了快樂。
案例二 外面的世界真精彩
清晨，幼兒園里每一個大班孩子都按捺不住興奮的心情整裝待發(fā)。今天的目的地是中山公園的游樂場（離幼兒園約3公里）。如果孩子能在規(guī)定時間里順利地帶著自己的爸爸媽媽找到游樂場，就能獲得進游樂場活動的入場券。
出發(fā)的號令終于響了起來！孩子們急急忙忙地拉著自己的爸爸媽媽往外走。不過今天和往�？刹灰粯�，每個孩子都揣著一張地圖和10元錢（全家的路費和爸媽的門票費）。怎樣找到游樂場、該走什么路、錢到底怎么花、選什么交通工具都由孩子作主。
這天，有些人的心情由快樂變?yōu)榫趩�。因為有人把錢弄丟了，有人帶著爸爸媽媽乘上了出租車，雖然10分鐘就趕到了公園，可付了10元車費后，就再也沒錢給爸爸媽媽買公園門票了。
這天，有人忙得滿頭大汗。因為他帶著爸爸媽媽去乘公交車，他不但要勇敢、大方地向不熟悉的人詢問“哪一輛公交車能到達中山公園”“站牌怎么看”“到底坐幾站”，仔仔細細地看、認認真真地數(shù)站牌，還要為爸爸媽媽買票、找座位，到公園門口后他又要用剩下的錢買兩張公園門票。
這天，有人哈哈大笑。因為他經(jīng)過精心安排到了目的地，還用剩余的一元錢為自己買了支冰棍。
這天，還有人感動了賣冰棍的阿婆。因為他為了省錢帶著爸爸媽媽徒步走到公園�？粗职謰寢対M頭大汗，他實在不忍心，就決定為他們買冷飲。在扣除爸爸媽媽的門票錢以后，孩子用剩下的錢買了兩支冰淇淋，他毫不猶豫地把冰淇淋分給了爸爸媽媽，這一舉動感動了賣冰棍的阿婆。阿婆硬是塞給了他一支冰淇淋，還心疼地說：“今天是‘六一’節(jié)，阿婆請客！”
……
分析：那年，熱門兒童電視節(jié)目《小鬼當(dāng)家》吸引了千千萬萬的孩子，他們每天津津樂道。于是，那年的“六一”節(jié)我們決定打破傳統(tǒng)，讓幼兒走出幼兒園。我們的目的是鼓勵幼兒走向社會，在尋找游樂場的過程中獲得經(jīng)驗，提高能力，體驗不同于以往的成就感。
整個活動是以親子活動的形式進行的，但在其中作主的是孩子，許多家長在活動過程中發(fā)現(xiàn)了孩子的潛能和不足。活動得到了家長們的充分肯定，而帶給孩子的則是難忘的經(jīng)歷。
案例三 今天老師都變了
“六一”節(jié)的晚上，天天興奮地告訴媽媽：
“我們的楊老師變成了小銀行的服務(wù)員，我們的李老師變成了卡拉OK的服務(wù)員……”
“達達班的鄭老師是小吃店的服務(wù)員，她的圍兜上有許多口袋，每個口袋里都藏著一樣好吃的東西。”
“樂樂班的樊老師有許多游戲卡，誰要是能猜出謎語，誰就能拿到游戲卡，就能到她的‘電腦城’里玩電腦游戲�！�
“最滑稽的是洪園長，她今天變成了魔術(shù)館的魔術(shù)演員，穿著小丑的衣服表演魔術(shù)。媽媽，洪園長真的會變魔術(shù)嗎？是誰教她的？”
“叮叮班的汪老師穿著警察的衣服，她還會敬禮。媽媽，汪老師明天會不會真去做警察�。克プ鼍炝�，叮叮班就沒有老師了，怎么辦？”
“還有，小班的袁老師變成了白雪公主，白雪公主旁邊有七個小矮人，小矮人是哪個老師扮演的我沒看出來。白雪公主和小矮人表演節(jié)目后還從臺上走下來擁抱我。”
分析：在“六一”節(jié)的慶�；顒又校處煹纳矸葑兞�，變成了孩子們喜歡的角色，變得不再“權(quán)威”，這是孩子倍感欣喜的地方。
案例四 我們都是小主人
今年的“六一”節(jié)，南西幼兒園變成了一個“主題樂園”。
有的班級成了“中國博物館”，中國的一些著名旅游景點的明信片、各地的特色小吃圖片琳瑯滿目，原來這個班級前期開展了“我是中國人”主題活動。
有的班級開辟了“人體奇幻之旅”，各種棋類游戲讓孩子不僅了解了自己的身體結(jié)構(gòu)，還掌握了一些自我保護的方法，原來這個班級前期開展了“我自己”主題活動。
有的班級成了“汽車大世界”，在這里，孩子能看到、玩到近百輛玩具汽車，原來這個班級正開展“我們的城市”主題活動，這近百輛汽車就是孩子們自己搜集來的。
有的班級成了“恐龍大世界”，這里不僅有各種材料制作的恐龍，還有大大小小的迷宮等待著孩子們。
有的班級是一個“玩具宮”，有的班級是一個“圖書館”，有的班級是一個“照相館”……
在各個班級里，孩子們根據(jù)自己的意愿分成服務(wù)員和游客兩組，在活動過程中他們交替做小主人，接待別班的游客。
分析：由主題活動發(fā)展而來的節(jié)日慶�；顒踊谟變旱那捌诮�(jīng)驗，水到渠成地成了幼兒園課程的組成部分。這樣的活動有效地整合了每個班級原有的課程資源，鼓勵每個孩子表達表現(xiàn)自己的已有經(jīng)驗；這樣的活動打破了年齡、班級的界限，使幼兒園變成了一個貼近孩子生活、能誘發(fā)孩子經(jīng)驗的最新的“主題樂園”�；顒又�，孩子們擔(dān)任服務(wù)員、講解員，大膽地介紹自己班級的各項內(nèi)容，履行著小主人的職責(zé)；而當(dāng)他們充當(dāng)游客到其他班級去參加“主題游戲”時，也獲得很多新的體驗和認知。
總之，“六一”應(yīng)該是豐富多彩的，“六一”應(yīng)該是屬于每個孩子的。只要每位教師懷著“把節(jié)日還給孩子”的理念，善于傾聽孩子心聲，善于捕捉生活中美好的、有趣的事物，那么讓孩子擁有難忘的“六一”將不再是一句空話。
來源：《幼兒教育》2007.5
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