孩子們終于主動喝水啦!

為了讓幼兒主動喝水，“做飲水記錄”成了幼兒園的一種時(shí)尚：掛小旗、插水滴、放花瓣，形式可謂豐富多樣。這些方法在一段時(shí)間內(nèi)的確使幼兒飲水量不足的問題有所改善，可沒過多久我們卻發(fā)現(xiàn)：這個(gè)環(huán)節(jié)老師說得最多的話就是：“哪個(gè)小朋友還沒做記錄呢?”再看看孩子，本來喝完水正要興沖沖地去玩玩具， 卻被老師叫回來做記錄。孩子們做的記錄在準(zhǔn)確性方面也常出現(xiàn)問題：明明喝的是半杯甚至幾口水．卻要插個(gè)大花瓣，因?yàn)橛變憾枷矚g大的，同時(shí)也想讓老師表揚(yáng)自己喝水多。

這種現(xiàn)象引起了我們的思考：小班幼兒的年齡特征是無意注意占優(yōu)勢．各種鮮艷、生動的飲水標(biāo)記雖能吸引幼兒，時(shí)間一久，他們也會失去興趣．此外，喝完水的孩子都希望快點(diǎn)回到游戲中，忘記做記錄是很自然的．此時(shí)教師的強(qiáng)調(diào)與提醒像是強(qiáng)加給他們一項(xiàng)任務(wù)，“做記錄”必然會流于形式。

于是，我們想出了引導(dǎo)幼兒主動喝水的新點(diǎn)子。

第一，增加引水桶數(shù)量。以往每個(gè)班只有一個(gè)飲水桶，而且放在空間較小的盥洗室。幼兒喝水時(shí)，環(huán)境的狹小和擁擠很容易導(dǎo)致他們出現(xiàn)心理緊張感．從而直接影響飲水量。于是，我們在活動室一個(gè)適當(dāng)?shù)牡胤接衷黾恿艘粋�(gè)飲水桶，這樣就緩解了飲水桶少帶來的不便，為幼兒自覺飲水提供了條件。

第二，對飲水桶進(jìn)行裝飾。有的飲水桶被裝飾成小牛的樣子．牛奶頭的位置正好是水龍頭的位置，每次幼兒接水時(shí)都美滋滋的，就像接牛媽媽的奶一樣。裝飾還定期更換。這種擬人化、情景化的飲水器受到幼兒的喜愛。

第三，提供飲水量指引圖。老師們在飲水桶旁貼上飲水量指引圖．如在圖中杯子的1／4處貼一條小紅線．并附有小朋友漱口的照片，表示漱口需要的水量；在杯子1／2處貼一條小紅線．意思是半杯水；在3／4處又貼一條小紅線．旁邊還貼上“笑臉娃娃”。表示多喝水可以保持健康。

第四，創(chuàng)設(shè)舒適的飲水氛圍。飲水也是一個(gè)非常好的教育環(huán)節(jié)．它不僅能滿足幼兒身體健康的需求．更是幼兒和教師相互溝通、調(diào)整活動后身心狀態(tài)的時(shí)機(jī)。聽著優(yōu)美的輕音樂，接杯水坐在小椅子上慢慢喝完，邊喝水邊和大家輕聲交談……這種溫馨、舒適的心理氛圍使幼兒感到喝水是一件很愜意的事．從而有助于他們養(yǎng)成主動喝水的習(xí)慣。

通過一段時(shí)間的嘗試，證明我們的“新點(diǎn)子”是行之有效的。目前，我園幼兒的飲水量已基本不成問題，他們的進(jìn)步使我們感到由衷的高興。

《中國幼兒教師網(wǎng)》 marrina 編輯

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