發(fā)揮教育機(jī)智為老師拾遺補(bǔ)缺

在施教過(guò)程中，主班老師與保育員老師所起的作用不同，主班老師要面向全體幼兒，保育員老師是參與者，起著輔助作用，有時(shí)更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。但時(shí)常有保育員老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，但是卻不知如何處理，但新方法不當(dāng)會(huì)轉(zhuǎn)移孩子的注意力，會(huì)喧賓奪主，干擾老師的正常教學(xué)。確實(shí)，能選用適當(dāng)?shù)霓k法，適時(shí)適度的配合老師，及時(shí)調(diào)整，順利達(dá)到教育目標(biāo)，需要充分發(fā)揮教育機(jī)智。

以下幾篇隨筆正是保育員老師與主講老師適時(shí)適度配合的成功范例。

一個(gè)跟著一個(gè)走

一次體育活動(dòng)，內(nèi)容是練習(xí)一個(gè)跟著一個(gè)走，主班老師講解走路時(shí)的具體要求是：讓孩子協(xié)會(huì)緊跟著前邊的小朋友走，不掉隊(duì)，不擁擠，保持一定距離。由于小班孩子剛剛?cè)雸@，對(duì)老師特別依戀，走路時(shí)都愿意和老師手拉手，所以練習(xí)時(shí)，不是都擁擠在老師身邊，就是零零散散走成一片，因?yàn)橹靼嗬蠋熓莻�(gè)新老師，看到孩子們學(xué)不會(huì)很著急，就反復(fù)提要求，反復(fù)練習(xí)，糾正了這個(gè)孩子的動(dòng)作，由區(qū)糾正那個(gè)孩子的動(dòng)作，忙得不亦樂(lè)乎�？墒呛⒆觽円呀�(jīng)對(duì)練習(xí)失去了興趣，注意力開(kāi)始分散。我看著孩子茫然的眼神看著老師手忙腳亂的情形，意識(shí)到可能是孩子們根本就沒(méi)有理解老師的話，不明白什么是一個(gè)跟著一個(gè)走，而且孩子對(duì)這種聯(lián)系的形式不感興趣。可是怎樣才能使老師意識(shí)到這一點(diǎn)，又不打亂老師的正常教學(xué)呢？我靈機(jī)一動(dòng)，連忙學(xué)者小朋友的樣子舉起手說(shuō)：“老師，我學(xué)會(huì)了一個(gè)跟著一個(gè)走一，我想給小朋友表演�！敝靼嗬蠋燅R上領(lǐng)會(huì)了我的意圖，接著我的話茬說(shuō)：“喬老師真聰明，快請(qǐng)她來(lái)給大家表演。”孩子們?yōu)槲夜钠鹫�，我在孩子們的掌聲中，自豪的同主班老師一起為孩子們做示范，還順嘴說(shuō)了幾句順口溜 ：“抬起頭，挺起胸。一個(gè)跟著一個(gè)走，不掉隊(duì)、不超對(duì)，我們是快樂(lè)的小朋友。”就這樣，我緊跟著主班老師的身后，時(shí)而變換著步子快慢，時(shí)而變換著方向。孩子們馬上來(lái)了興趣，爭(zhēng)先恐后的叫喊著說(shuō)：“我也學(xué)會(huì)了，我也學(xué)會(huì)了。我也要走！”主班老師急忙鼓勵(lì)孩子們一起隨著隊(duì)伍走起來(lái)。不一會(huì)兒，我們的隊(duì)伍逐漸壯大，我們的步伐愈加變得整齊。

椅子上的“傷疤”

早餐剛剛結(jié)束，孩子們井然有序的進(jìn)到各個(gè)區(qū)域開(kāi)始活動(dòng)。忽然，我聽(tīng)到幾個(gè)孩子在激烈的爭(zhēng)吵著，還夾雜著靜靜的哭聲，我和主班老師趕忙跑過(guò)去，只見(jiàn)佳佳和靜靜這在你拽過(guò)來(lái)我搶過(guò)去的爭(zhēng)搶一把小椅子。他們看到老師就像見(jiàn)到救星似的高起狀來(lái)：“老師，是我先搬的椅子，這是我的椅子，我不要壞椅子！”主班老師連忙扶起倒在地上的椅子地給他們，可他們都不要，原來(lái)所謂的壞椅子，就是椅子面的油漆掉了一塊，露出了原來(lái)的本質(zhì)本色。了解了事情的來(lái)龍去脈，主辦老師親切的問(wèn)他們：“小朋友只見(jiàn)愛(ài)女應(yīng)該怎樣做呀？”兩個(gè)孩子你看看我我看看你，嘴里嘟囔著說(shuō)；“要互相謙讓�！彪m然嘴里說(shuō)著要謙讓，但是手還是緊緊地攥著那把好椅子，誰(shuí)也沒(méi)有松開(kāi)的意思。主班老師只好對(duì)佳佳說(shuō)：“老師和小紅花都喜歡互相謙讓的乖孩子，你是姐姐，能謙讓小妹妹嗎？”佳佳聽(tīng)了老師的話由于了一陣漫漫的松開(kāi)了手，辦起那把有傷疤的小椅子走向活動(dòng)區(qū)。就在 佳佳辦起椅子的意水煎，我看見(jiàn)她一臉無(wú)奈的神情。佳佳是一個(gè)凡事都追求完美的感情細(xì)膩的孩子，平時(shí)她的頭發(fā)有一絲凌亂都會(huì)要求老師重新梳理，她得的小紅花一個(gè)不少的都收存的整整齊齊，作業(yè)紙干干凈凈不容有一點(diǎn)褶皺。今天，雖然老師重新梳理，她得的小紅花的吸引之下，她勉強(qiáng)接受了那帶有傷疤的椅子，但以佳佳的個(gè)性來(lái)講，那塊難堪的傷疤可能會(huì)像一根刺一樣，讓她的心里感到不舒服，從而影響她一天的情緒。這時(shí)，主班老師池里玩此事后就去輔導(dǎo)其他孩子了。我抓緊時(shí)間整理完衛(wèi)生后來(lái)到來(lái)到活動(dòng)區(qū)。果然不出我所料，只見(jiàn)佳佳皺著眉頭厥著小嘴蹲在小椅子旁邊，小椅子上還蓋了一張花紙。我連忙走過(guò)去輕輕的攬過(guò)她，撫摸著她的小臉對(duì)她說(shuō)：“佳佳你真棒！謙讓了小妹妹，老師和小紅花都喜歡你。咱們一起想辦法讓你的小椅子也變得漂亮起來(lái)好嗎？”佳佳將信將疑的看著我。我好找身邊的幾個(gè)孩子和我們一起想辦法。孩子們圍攏在小椅子旁邊你一言我一語(yǔ)的商量起來(lái)。東東說(shuō)：“我的腿摔破了媽媽給我貼創(chuàng)可貼，咱們也給椅子貼上一塊創(chuàng)可貼吧！”明明反駁道：“不行！一坐創(chuàng)可貼會(huì)掉的�！膘o靜說(shuō)：“我們用彩筆涂上好看的顏色吧！”蒙蒙搖著頭：“不行，顏色會(huì)粘在衣服上的�！睂帉幷f(shuō)：“讓修理工叔叔修修�！奔鸭褦[著手說(shuō)：“那我沒(méi)有椅子坐了”……孩子們各抒己見(jiàn)，依照自己的生活經(jīng)驗(yàn)想出許多好的辦法來(lái)。我鼓勵(lì)孩子們親自去嘗試，看誰(shuí)的辦法最好。孩子們?cè)谖业墓膭?lì)之下開(kāi)始忙碌起來(lái)，有的找剪刀，有的找膠棒，有的找即時(shí)貼……不一會(huì)兒，小椅子上的傷疤被一張紅色的小笑臉貼紙貼住蓋上了。大家一致認(rèn)為這個(gè)辦法最好，又簡(jiǎn)單又好看。佳佳愛(ài)惜的摸著小笑臉，高興地說(shuō)：“老師，我喜歡這個(gè)漂亮的小笑臉，它是我的好朋友，我要和它一起學(xué)本領(lǐng)。”

墊積木

一次科學(xué)活動(dòng)，坐姿班房許多有趣的實(shí)驗(yàn)儀器，孩子們很感興趣。在做燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師敬愛(ài)能干得很認(rèn)真，孩子們聽(tīng)得也很投入。可我忽然發(fā)現(xiàn)坐在后面的孩子的頭一會(huì)兒向左伸、一會(huì)兒向右伸。我覺(jué)得是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)用的器皿高度不夠，造成孩子看不清老師做實(shí)驗(yàn)。要解決好這個(gè)問(wèn)題，即不能打擾正在上課的老師，也不能分散孩子的注意力。我順手從架子上拿了一塊積木地給老師，老師馬上明白了我的意圖，把積木墊在實(shí)驗(yàn)用的器皿下面。孩子們不再左右伸頭了�；顒�(dòng)結(jié)束后，老師說(shuō)：“我沒(méi)發(fā)現(xiàn)后面孩子看不清實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，還是你觀察得仔細(xì)。這個(gè)積木方的真實(shí)適時(shí)、適度。你真是我的好幫手！”

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