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在隨機(jī)教育中收獲快樂(lè)
所謂隨機(jī)教育,就是指在教師教育計(jì)劃之外,隨客觀提供的教育情境而臨時(shí)組織的教育。把握教育契機(jī)進(jìn)行隨機(jī)教育,可以為孩子們營(yíng)造寬松和諧的教育氛圍,讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
記得在講《聰明的烏龜》時(shí),我曾提問(wèn):“你們喜歡故事中哪個(gè)小動(dòng)物?”故事中狐貍要吃青蛙和烏龜,可是烏龜很聰明,想辦法戰(zhàn)勝了狐貍。依照我們的思維,應(yīng)該是喜歡烏龜?shù),這也是我這節(jié)課的預(yù)設(shè)。多數(shù)孩子回答喜歡烏龜,可是趙正陽(yáng)的回答讓我很不理解,他喜歡狐貍!趙正陽(yáng)解釋說(shuō):因?yàn)楹偤芷。我遲疑了,不知道這節(jié)課該如何繼續(xù)下去。這時(shí)其他孩子們給我解了圍:“狐貍太壞了,它欺負(fù)小動(dòng)物。”趙正陽(yáng)不服氣地說(shuō):“我們可以教育它,這樣它不就會(huì)變好了嗎?”教育狐貍,這是一種好提議,我順?biāo)浦鄣卣f(shuō):“我們?cè)鯓咏逃偰?”孩子們熱烈地討論了起來(lái),整整一個(gè)下午,孩子們的情緒都很高漲,也想了很多很多教育狐貍的辦法。通過(guò)孩子們對(duì)狐貍的教育,狐貍不再欺負(fù)小動(dòng)物了,變得更可愛(ài)了,孩子們的心中又多了一個(gè)美好的形象,這樣不是很好嗎?如果當(dāng)時(shí)我直接否定了孩子們的回答,在情感上會(huì)對(duì)孩子們?cè)斐蓚,打擊他們的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也可能限制孩子們的想象力,嚴(yán)重的會(huì)形成現(xiàn)在普遍存在的“板鴨子”。這次關(guān)于“教育狐貍”的話題收到了很好的效果,孩子們探索問(wèn)題的積極性提高了,想問(wèn)題的角度也多了。
我們思想中常存在一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),總認(rèn)為孩子就應(yīng)該服從大人,他們的一些想法都是不成熟的,是不可取的。一旦孩子的行為和自己的預(yù)設(shè)不相符合時(shí),總是想方設(shè)法地為自己找借口,“苦口婆心”地勸說(shuō),然后“心滿意足’’地看著孩子走到自己預(yù)設(shè)的軌道上來(lái)。這樣教育出來(lái)的孩子沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí),只會(huì)按部就班,因循守舊,過(guò)早地成為素質(zhì)教育下的“板鴨子”!
只有“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話”才能真正了解孩子們的意愿,走進(jìn)他們的心中。學(xué)會(huì)在隨機(jī)教育中關(guān)注孩子的想法,為他們營(yíng)造一個(gè)寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍,才能真正體會(huì)到孩子成長(zhǎng)的快樂(lè);也只有這樣,我們才能夠體會(huì)到自己勞動(dòng)的甜蜜。
來(lái)源:《幼教園地》2007.9
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