對(duì)我國(guó)幼兒教育現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考

    我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，特別是最近幾年，幼兒教育得到了較快的發(fā)展。但我們?cè)跒槿〉贸煽?jī)感到自豪的同時(shí)，也要看到存在的一些問(wèn)題。       一、對(duì)引進(jìn)國(guó)外理論和經(jīng)驗(yàn)的反思         學(xué)習(xí)和借鑒別國(guó)一些先進(jìn)的理論、經(jīng)驗(yàn)是很有必要的。問(wèn)題是，由于我們對(duì)某種理論和經(jīng)驗(yàn)之所以在國(guó)外取得成功的原因和條件沒(méi)有完全領(lǐng)會(huì)和把握，導(dǎo)致實(shí)踐的效果與預(yù)想存在很大的差距。我們?cè)诮梃b國(guó)外某種經(jīng)驗(yàn)或理論時(shí)應(yīng)該看到，無(wú)論它有多好，必有其文化背景的局限性，也必然受到適用條件的限制，也就是說(shuō)它只有在某種條件下才能發(fā)揮得最好，同時(shí)它自身也會(huì)有一些不可克服的缺陷，我們不能盲目地選擇和應(yīng)用，夸大它的價(jià)值，應(yīng)以是否有利于幼兒的全面和諧發(fā)展作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。         二、對(duì)理論與實(shí)踐脫節(jié)的反思         理論與實(shí)踐脫節(jié)在幼教界已不是什么新鮮事了，往往理論界認(rèn)可并大力提倡的東西不一定為實(shí)踐工作者所重視。筆者認(rèn)為這可能有兩方面的原因：一方面，理論工作者所提倡的一般都是比較新穎的理論或經(jīng)驗(yàn)，目前缺乏成熟和完善的操作方案，所以站在幼教工作第一線(xiàn)的教師并不能很好把握，推廣起來(lái)較難，需要一個(gè)過(guò)程。如果過(guò)早推行，就會(huì)加重教師的負(fù)擔(dān)。另一方面，受中國(guó)傳統(tǒng)文化觀(guān)念的影響，中國(guó)人一般不喜歡變化，對(duì)新事物較為抵制，冒險(xiǎn)精神和探索精神比較缺乏。如，我們一直采用某種模式進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)，一旦對(duì)它進(jìn)行變革，教師和家長(zhǎng)往往很難接受，他們會(huì)對(duì)它的功能和作用產(chǎn)生懷疑，擔(dān)心它不如原來(lái)的好。         三、對(duì)有關(guān)幼兒評(píng)價(jià)的反思      傳統(tǒng)幼兒教育中往往從社會(huì)的需要出發(fā)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒，為幼兒設(shè)定統(tǒng)一的認(rèn)知、技能方面的標(biāo)準(zhǔn)，這與我們現(xiàn)在提倡的促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展，保護(hù)幼兒的創(chuàng)造性是相矛盾的�，F(xiàn)在大家似乎都認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，正在努力改革評(píng)價(jià)方式。很多幼兒園認(rèn)為評(píng)價(jià)要以幼兒為出發(fā)點(diǎn)，要注重個(gè)性化。但是我們?cè)谠u(píng)價(jià)的時(shí)候是否想過(guò)，幼兒需要我們的評(píng)價(jià)嗎?評(píng)價(jià)是我們成人強(qiáng)加給幼兒的，評(píng)價(jià)的目的主要還是給幼兒分類(lèi)。其實(shí)，幼兒的本質(zhì)并沒(méi)有很大的差別。只要我們科學(xué)、合理地為幼兒的發(fā)展提供條件，幼兒的發(fā)展是自然而然的。(蔣慧)