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淺談游戲在幼兒英語教學(xué)中的運用

時間:2023-04-29 04:31:41 幼教之友 我要投稿
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淺談游戲在幼兒英語教學(xué)中的運用

    “游戲是幼兒園的基本活動”,這意味著游戲在幼兒園的活動中扮演著極其重要的角色。幼兒在游戲中掌握符號技能,發(fā)展想象力,理解人的行為意義,認(rèn)識到人與人之間的關(guān)系。把游戲運用于教學(xué)活動,能增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣,取得較好的學(xué)習(xí)效果。因此,幼兒園英語教學(xué)應(yīng)盡量讓幼兒把學(xué)習(xí)語言活動作為一種游戲,通過組織各種游戲活動,讓幼兒以動作、表情和語言等形式參與活動,使他們在動身體、動手、動口的活動中感受英語、運用英語。

淺談游戲在幼兒英語教學(xué)中的運用

    游戲的種類多種多樣,在幼兒英語教學(xué)中常用的有益智游戲、表演游戲、體育游戲、音樂游戲幾種。這些游戲既可單獨運用于教學(xué)中,也可相互包容。但不論以何種形式運用于教學(xué),都需遵循以下原則:

    一、 英語性

    現(xiàn)在的幼兒園英語教學(xué)普遍存在一種現(xiàn)象,那就是一些教師在組織游戲時,往往由于自身英語掌握不足或擔(dān)心幼兒無法理解而采用漢語組織活動,種種做法非常不利于幼兒學(xué)習(xí)英語。研究表明,幼兒學(xué)習(xí)語言遵循“聽——說——讀”的順序。他們語言發(fā)展是從學(xué)習(xí)聽話和說話,特別是從聽話開始的。因此教師在游戲中應(yīng)盡可能使用英語(必要時可配以動作示范),讓幼兒在其中獲得充分的練習(xí)聽英語的機會,然后在鼓勵幼兒大膽地用英語配以動作、表情等體態(tài)語言表達(dá)自己的感受。但對于剛剛接觸英語的小班幼兒,教師可適當(dāng)配以中文說明,便于幼兒理解和掌握游戲。待幼兒逐漸熟悉游戲時,再以純英語組織游戲活動。

    二、 簡明性

    由于幼兒理解力水平較低,加之對英語的掌握較少,所以當(dāng)游戲規(guī)則過于復(fù)雜時,會導(dǎo)致幼兒不能理解游戲規(guī)則,進(jìn)而不能正確掌握游戲,無法進(jìn)行游戲。

    三、 適宜性

    所謂適宜性,包含兩方面含義。一是要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容選取適宜的游戲。二是游戲的難易程度要符合幼兒的能力水平。

    游戲有多種類型,但并不是每一種游戲都是用于教學(xué)內(nèi)容。如“拼圖游戲”就只適合用于學(xué)習(xí)一些物體名詞,而不適合于兒歌、歌曲、動詞的學(xué)習(xí)。若游戲選取不恰當(dāng),則可能事倍功半,雖然游戲過程表面上熱熱鬧鬧,實際上并未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。只有游戲適宜運用于該教學(xué)內(nèi)容,突出教學(xué)目的,才能有目的地高效地完成教學(xué)任務(wù)。 

    此外,游戲的難易程度要符合幼兒的能力水平。只有游戲難易程度適宜,幼兒能掌握游戲,在游戲中獲得成功,幼兒才能對游戲產(chǎn)生興趣,積極主動地參與游戲。若游戲過難或過易,則可能是幼兒畏難或輕視,不愿參與游戲,導(dǎo)致教學(xué)失敗。

    四、 公平性

    在游戲過程中,教師往往注意那些對英語掌握較好、學(xué)習(xí)水平高的那些幼兒,他們參加游戲獲得表揚的機會可能比其他幼兒多幾倍。而那些性格內(nèi)向,語言能力較差的幼兒則往往被教師所忽視,造成參與游戲的機會不公平。長此以往,將加劇兩極分化,使被冷落的幼兒習(xí)慣于當(dāng)觀眾,失去學(xué)習(xí)英語的熱情與信心。因此,教師在組織游戲的過程中,要多關(guān)注那些性格內(nèi)向,語言能力較差的幼兒,多給他們參與的機會,及時鼓勵,表揚他們,使全體幼兒共同進(jìn)步。

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