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桌面游戲與幼兒創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)
創(chuàng)造性思維對(duì)未來(lái)人才來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分重要的素質(zhì),幼兒期是創(chuàng)造性思維開始萌芽的時(shí)期,幼兒的創(chuàng)造性思維可以在他們的許多活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái),其主要特點(diǎn)是敢于大膽想象,不受客觀事物的限制。因此我們應(yīng)該重視幼兒期這種可貴的創(chuàng)造性思維萌芽,通過(guò)一定的教育手段,使這種創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)展,為其未來(lái)的成長(zhǎng)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在有些孩子常常僅滿足于接受老師、同伴的意見,呆板的模仿他人,而沒有自己獨(dú)立從事創(chuàng)造性活動(dòng)的勇氣和方法。究其原因可能是許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求還停留在以前“做個(gè)聽話的乖孩子”的基礎(chǔ)上,有時(shí)甚至?xí)穸ê⒆优c眾不同的想法,挫傷了孩子創(chuàng)造思維的積極性。桌面游戲材料簡(jiǎn)單,在游戲中,幼兒沒有任何精神上的壓力,他們以自己的知識(shí)和想象去反映和表現(xiàn)社會(huì)生活,所以桌面游戲又是幼兒的實(shí)踐活動(dòng)。幼兒要擺弄玩具,使用各種游戲材料進(jìn)行構(gòu)造性活動(dòng),這些活動(dòng)容易引起幼兒豐富的聯(lián)想和幻想,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造動(dòng)機(jī),給幼兒帶來(lái)創(chuàng)造的樂(lè)趣,深受幼兒喜愛,所以我們通過(guò)開展豐富多彩的桌面游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。
為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)化的環(huán)境。
環(huán)境包括物質(zhì)的和心理的環(huán)境。在物質(zhì)環(huán)境方面,我們通過(guò)教師自制、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)買、幼兒園準(zhǔn)備這三方面為幼兒提供了豐富多樣的操作材料。如彩色游戲棒、火柴棒、大小不同的瓶蓋、拼板、七巧板、飛行棋、各種形狀的紙等。這些材料在使用時(shí)也盡量做到讓孩子們自由取放,活動(dòng)的時(shí)間也盡量放寬松,讓孩子能自由支配。在心理環(huán)境方面,我們會(huì)讓孩子們自由的與同伴、成人接觸,老師會(huì)經(jīng)常參與到孩子們的游戲中去,平等地與孩子們交流、互相啟發(fā)。盡量創(chuàng)造一個(gè)平等、互動(dòng)、和諧的心理環(huán)境。在這樣的環(huán)境中孩子們才能無(wú)拘無(wú)束的發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能,釋放出自己的創(chuàng)造沖動(dòng)。另外,我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地等方式向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的重要性,及如何為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境。
鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立發(fā)表意見、獨(dú)立做事。
孩子在活動(dòng)中如果只會(huì)單純的模仿,沒有自己獨(dú)立的思考,那對(duì)他們創(chuàng)造思維的發(fā)展是很不利的。只有孩子能獨(dú)立活動(dòng),并能自己思考活動(dòng)方法或自己設(shè)計(jì)活動(dòng),才有利于鍛煉他們的創(chuàng)造思維。所以,我們?cè)诿块_展一項(xiàng)新的活動(dòng)之前,首先不是教他們玩法,而是讓孩子們自己先說(shuō)說(shuō)、試試,然后把自己的玩法告訴大家,啟發(fā)別人。有時(shí)他們的想法連我們成人都沒有預(yù)先想到,真是不能小看了孩子們的創(chuàng)造力。例如,在一次玩紙的活動(dòng)中,教師提供的是彩色紙條。在讓孩子們嘗試玩紙條的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),越是簡(jiǎn)單的材料,孩子們想出的玩法就越多。有的直接用紙條擺放圖案,有房子、飛機(jī)、各種樣子的花、手表、汽車、機(jī)器人等;有的把紙條卷起來(lái),卷成一個(gè)個(gè)小圓圈,再拼成各種物體;有的把紙折成想要的樣子,再組合?傊,孩子們想出的方法已經(jīng)超出了我們對(duì)他們?cè)鹊念A(yù)料。就連我班原來(lái)上課不愛動(dòng)腦筋的丁梓鑒小朋友也想出了自己的玩法,他在拼紙條的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有時(shí)紙條太長(zhǎng),就把他撕成自己想要的長(zhǎng)度再拼。這是他獨(dú)立想到的辦法,在他獨(dú)立思考的過(guò)程中,思維又一次得到了鍛煉。同時(shí),他還向同伴得意的展示自己的“成果”。說(shuō)明他也獲得了相當(dāng)?shù)某删透,從而促使他更積極的參與活動(dòng)。
適時(shí)增添活動(dòng)的難度,通過(guò)解難練習(xí)培養(yǎng)幼兒思維的靈活性和創(chuàng)造性。
幼兒經(jīng)過(guò)努力克服困難完成的活動(dòng),可以發(fā)展他們的創(chuàng)造思維。所以,我們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中,會(huì)逐步增加活動(dòng)任務(wù)的難度,使幼兒既能運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與能力,又需付出力氣進(jìn)行思考或操作。例如,在第一次游戲中提供的材料是彩色游戲棒。一開始,大多數(shù)孩子只想到用來(lái)拼搭圖案,后來(lái)鼓勵(lì)他們想出更多的玩法,有的孩子就想出了分類、數(shù)數(shù)、彈物、挑棒等游戲。在孩子們熟悉了游戲棒的玩法后,我們把材料更換成火柴棒與游戲棒有相似的特點(diǎn),所以孩子們可以運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)玩。但又加上了瓶蓋,這又增添了趣味性,因?yàn)槠可w與瓶蓋;鸩癜粼诨顒(dòng)中有什么用呢?這是新的游戲玩法,開始只有一個(gè)小朋友想出了瓶蓋的玩法。在它的啟發(fā)下,許多孩子一下子打開了思路,有的說(shuō)可以坐汽車的輪子,有的說(shuō)可以當(dāng)小朋友的頭、花朵的心、燈泡,有的說(shuō)連起來(lái)可以做珍珠項(xiàng)鏈……孩子們?cè)僖淮斡忠淮蔚男绿魬?zhàn)面前展示著自己無(wú)限的想象力。
重視在自由游戲中發(fā)展幼兒頑強(qiáng)、靈活的品質(zhì)。
游戲是幼兒自由自主的活動(dòng),幼兒的思維、想象可以無(wú)拘無(wú)束的發(fā)揮。但是,不是任何游戲活動(dòng)都能一下子讓孩子們掌握玩法的,有些孩子遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題就很快放棄,這對(duì)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展有很大的阻礙。所以,我們還必須培養(yǎng)孩子們頑強(qiáng)、靈活的品質(zhì)。例如,在玩拼板的活動(dòng)中,由于家長(zhǎng)買來(lái)的拼版有的難度稍大了些,大多數(shù)孩子只愿意選其中幾個(gè)較容易的來(lái)拼。后來(lái)玩的沒耐心了,就決定放棄。但是,他們又非常向往拼完的成功感,于是在自由游戲時(shí)間,發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)小朋友在玩自己更簡(jiǎn)單的拼版游戲,拼完一幅圖只要六到十塊板,大大降低了難度,也更容易獲得成就感。從中也培養(yǎng)起他們愛玩、會(huì)玩、好奇、主動(dòng)的個(gè)性。當(dāng)他們?cè)俅文玫侥切┯幸欢y度的拼版時(shí),許多孩子不再放棄,去努力的尋找解決問(wèn)題的方法。發(fā)現(xiàn)他們各自的方法也不同,有的是按圖形對(duì)號(hào)拼,有的是按顏色、花紋對(duì)號(hào)拼,有的先找周圍一圈沿著邊的拼好,在找相鄰的拼版。在他們嘗試的過(guò)程中,正培養(yǎng)了頑強(qiáng)、靈活的品質(zhì),這也有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
總之,幼兒的思維能力是幼稚的,但其發(fā)展?jié)摿s是很大的,要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維,作為教師要抓住幼兒身邊發(fā)生的每一個(gè)能激發(fā)他們思考、想象的事物,給幼兒寬松的物質(zhì)和心理環(huán)境,讓幼兒敢于創(chuàng)造、樂(lè)于創(chuàng)造,為未來(lái)的人才成長(zhǎng)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。(唐敬雙)
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