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不必重來(lái)-“老師，我已經(jīng)疊過(guò)了”
（湖北武穴市直幼兒園 鄭貴芳）
進(jìn)入大班以后，不少孩子起床后都能?chē)L試整理自己的床鋪�？紤]到睡上鋪的孩子自己整理床鋪有危險(xiǎn)，我們沒(méi)有要求孩子自己整理床鋪。這天中午，我又像往常一樣為孩子們整理床鋪，欣喜地發(fā)現(xiàn)小鈺的被子已經(jīng)替過(guò)了。小鈺是班里年齡最小的孩子，平時(shí)連穿衣服都要老師幫忙。
我一邊想著要表?yè)P(yáng)她，一邊拉開(kāi)她的被子，準(zhǔn)備重新整理。這時(shí)，我的耳邊響起了一個(gè)細(xì)小的聲音：“老師，我已經(jīng)疊過(guò)了�！笔切♀�!我一面說(shuō)“小鈺真能干”，一面手腳麻利地替著被子�！巴邸毙♀暰尤晃么罂奁饋�(lái)，她再次強(qiáng)調(diào)：“老師，我已經(jīng)疊過(guò)了!”
這時(shí)，我才反應(yīng)過(guò)來(lái)，連忙蹲下來(lái)對(duì)她說(shuō)：“小鈺，對(duì)不起，老師不小心弄亂了你的被子，你能再疊一次嗎?”小鈺立即不哭了，馬上動(dòng)手整理起自己的床鋪來(lái)。
小鈺第一次主動(dòng)地整理自己的床鋪，本以為能得到教師的肯定，沒(méi)想到我雖然表?yè)P(yáng)她能干，但還是忍不住重新整理了被子。在小鈺看來(lái)，我的行為意味著否定了她的積極嘗試�，F(xiàn)在我明白了，激發(fā)孩子們對(duì)自我服務(wù)、自我管理的主動(dòng)性、積極性比獲得符合成人標(biāo)準(zhǔn)的行為結(jié)果更為重要，因?yàn)檫@才是培養(yǎng)他們形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的動(dòng)力。
來(lái)源：《幼兒教育》2007.6
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