品味幼教職業(yè)之美

　　“你是幼兒園老師吧？”“你怎么知道的？”“幼兒園老師一般都是很開朗而且年輕······”在許多“業(yè)外人”眼里，幼兒園教師是最快樂、最幸福的，因為可以天天與活潑可愛的孩子們一起開心地游戲，愉快地探索，快樂的交談。細細想來，幼兒園教師何嘗不是由許許多多美的因子組合而成的天底下最美的職業(yè)呢？教育對象是美的：一群充滿生命靈性、天真可愛的孩子們；教育過程是美的；在與孩子們互動式的發(fā)展中聆聽生命之音，萌生靈感；教育結果是美的；通過教育，稚嫩的孩子們逐步走上美好的未來之旅。

　　然而，不知從何時起，在用“職業(yè)倦怠”對幼兒園教師生存狀態(tài)的“白描”中，我們看到的似乎不是幼兒園教師應該擁有的快樂與幸福，而是無奈與痛苦，疲勞與艱辛。是我們的職業(yè)缺乏內在之美，還是在知識經濟的沖撞中失去了自身的魅力？業(yè)內人為什么在外人看來令人羨慕的職業(yè)中體驗不到快樂與幸福？

　　其實，幼兒園教師的職業(yè)之美就存在于幼兒園一日生活的方方面面，就存在于幼兒教育生活的角角落落，只是我們沒有用心去關注、去發(fā)現(xiàn)。正像藝術家羅丹所說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！碑敽⒆訝恐�你的手，拽著你的衣服，呼啦啦地跟在你的身后時，你是否體驗到作為一名教師的自豪與溫馨？當孩子輕攏雙手伏在你的耳旁，悄悄地說著神秘的話語時，你是否感受到孩子的信任帶給你的震撼？當孩子瞪著大大的眼睛，專心聆聽你的教誨時，你是否感受到幼教職業(yè)對自己智慧與人格的挑戰(zhàn)？當孩子們抹著雙眼，擠擁在你的身邊，痛哭著不愿離開生活了三年的幼兒園時，你是否品位到作為“幼教人”的幸福與責任？這樣的鏡頭在我們的幼兒教育生活中比比皆是，但我們常常視而不見。當我們把遠離的目光回聚到曾被忽視的幼兒教育生活，當我們從浮華的嘈雜中靜下心來慢慢品位幼兒教育職業(yè)帶給自己的種種感動，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)原來自己就沉浸在幸福的海洋里！

　　幸福是一種非消費性的、持久的、祥和的、發(fā)自內心深處的愉悅感受。這份感受不是預成的，也不是別人給予的，而是在自己和孩子們共同成長的過程中逐步生成的，是由幼兒教育生活本身成就的。這是一個感悟的過程，也是一個創(chuàng)造的過程。正是在對這一過程的追求中，我們才慢慢體會到幼兒教育的魅力，才隨著對幼兒教育職業(yè)的認同與欣賞而不斷品位來自這份職業(yè)的自豪與幸福感，從而執(zhí)著于幼兒教育質量的提高，執(zhí)著于自身生命質量的提升，執(zhí)著于對孩子的熱愛和對美好生活的追求。我們越早認識到這一點，就會越早在幼兒教育生活中把握自我發(fā)展的主動權，就會更執(zhí)著于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，也就會越早享受到幼兒園教師的職業(yè)之美。

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