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別讓“好意”限制孩子
(四川雙流縣實驗幼兒園華陽早教中心 宋 梅)
戶外活動時,幾個男孩正在攀登架前躍躍欲試,但試了幾次都未成功。我正想著是否給予幫助,高高的攀登架上忽然出現(xiàn)了一個靈巧的身影,我本能地大叫起來:“揚揚,小心點!”揚揚的笑容立刻僵住了,停在那里無所適從。而后他緩緩地垂下頭,身體慢慢地往下挪,目光中流露出一絲恐慌:“老師,我錯了。”揚揚的聲音怯怯的!澳隳膬哄e了?”揚揚的緊張讓我有點莫名其妙。揚揚不敢直視我:“我不該上攀登架,我不該,我……”揚揚受驚的樣子讓我回想起一幕又一幕的情境:當偉偉興高采烈地嘗試新發(fā)明的游戲時,我總是替他捏一把汗:“偉偉別玩危險游戲!”當鑫鑫登梯爬高時,我總是一臉的緊張:“鑫鑫,不許!”當浩浩在水池里探索物體的沉浮時,我總是對他說:“小心,休息一會兒。”……為了孩子的安全.我總是“好意”地限制他們做一些他們喜歡做的動作。今天,我的“好意”顯然阻礙了揚揚的嘗試,使他失去了一次挑戰(zhàn)自我的機會。
我的“好意”是在保護孩子的安全,還是在限制孩子的發(fā)展?
帶著反省和內(nèi)疚。我緊緊地抱住了揚揚:“你是個勇敢的孩子,老師相信你能爬得很高,但膽大還要心細,不要緊張,去玩吧!”輕柔的話語消去了揚揚僵硬的表情,緊緊的擁抱消除了他的膽怯與戒心!凹佑!加油!”孩子們在我的帶動下為揚揚拍手助威。在大家的鼓勵聲中,揚揚十分敏捷,穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)氐竭_攀登架頂部,他自豪地向我們揮手,臉上洋溢著自信。
揚揚快樂的神情讓我明白了一個道理:教師不能簡單地以“小心點”“別這樣”去表達自己的“好意”,否則會給孩子帶來不安和壓力,影響孩子的自主發(fā)展。比較合適的做法是教師既鼓勵孩子大膽嘗試,又暗中關(guān)注,適時支持,讓孩子體會到自主探索、成長的快樂。
來源:《幼兒教育》2007.9
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