家長也是合作者

　　在大一班“小小新聞坊”的活動(dòng)中，大家都將自己收集關(guān)于“伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)”等新聞帶來了。風(fēng)風(fēng)說：“這是薩達(dá)姆，我認(rèn)識(shí)他的�！蔽∥≈钢鴪D片說：“這是我和爸爸從網(wǎng)上下載的地圖，你們知道什么是作戰(zhàn)地圖嗎？”小朋友搖搖頭，都說“不知道！”風(fēng)風(fēng)問：“你知道嗎？”巍巍說：“我當(dāng)然知道，爸爸說是打仗時(shí)要走的路線，是軍事秘密噢！”“瞧！這是從報(bào)紙上剪貼下來的�！蹦弥鴪D片的巍巍越說越開心。當(dāng)我請(qǐng)晨晨介紹時(shí)，他吞吞吐吐地說：“我……我……沒帶，忘記了！”大家都在看巍巍帶來的圖片，沒在意晨晨的回答。

　　在第二天的活動(dòng)中，晨晨第一個(gè)舉手說：“張老師，這是我?guī)�來的資料�！币慌缘拿擅烧f：“哎喲！這張照片剪壞了，這個(gè)人的腿也沒有了�！贝蠹叶紨D上來看，巍巍說：“上一次的新聞坊里好像有這張照片�！薄坝袉幔俊憋L(fēng)風(fēng)說：“好像是前天的新聞噢！”晨晨一臉的不高興，“哼！這又有什么！”被激怒的晨晨跑到自己的座位上翹起了小嘴。

　　在與晨晨的交流中，我們了解到，晨晨的爸爸很忙，當(dāng)他有問題問爸爸時(shí)，爸爸總會(huì)說：“別來煩我；沒空；自己去玩吧！明天再說。”這樣經(jīng)過了許多次后，晨晨收集到的資料顯得越來越少，他也越來越不喜歡與小朋友一起交流了。晨晨說：“別人都有好爸爸，我的爸爸是個(gè)壞爸爸！”

　　這一事件引發(fā)了我這樣的反思：家長與探索型主題活動(dòng)有何關(guān)系，家長在探索性主題活動(dòng)中處于什么樣的地位呢？

　　一、家長的行為直接影響幼兒的探索興趣

　　以往幼兒的各種活動(dòng)是由教師預(yù)設(shè)、僅限于在幼兒園中開展的，而現(xiàn)在探索性主題活動(dòng)的開展成為師生共同建構(gòu)、同步進(jìn)行的過程，它擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，探索的觸角延伸到息息相關(guān)的家庭生活中去。當(dāng)幼兒在遇到不懂或憑借自己能力難以解決的問題時(shí)，他非常希望能得到身邊人的幫助，尤其是爸爸，因?yàn)榘职衷谒�的心目中是最能干的。幼兒回家后，如果家長僅是機(jī)械地重復(fù)問：“你今天學(xué)了什么？老師表揚(yáng)你了嗎？老師批評(píng)你了嗎？”這種被動(dòng)配合就顯得單一和缺乏創(chuàng)造性。晨晨在活動(dòng)中沒有得到爸爸相應(yīng)的幫助，因此久而久之性格變得更加內(nèi)向，害怕與同伴交流，與其他小朋友一起游戲的次數(shù)也在逐漸減少。由于沒有得到爸爸的支持，晨晨對(duì)事物的探索興趣在逐漸下降，“明天再說！”便成了爸爸的代名詞。而巍巍在爸爸的支持下越來越具有探索的興趣，尤其對(duì)小實(shí)驗(yàn)更是具有濃厚的興趣。當(dāng)然，家長的參與、支持，并不是讓家長給予孩子多少知識(shí)，或替代孩子直接解決問題，而是注重在活動(dòng)過程中適時(shí)地引導(dǎo)，幫助孩子直接體驗(yàn)，積極探索。從這一角度來說，家長也是探索型主題活動(dòng)的重要合作者。

　　二、家長也是影響幼兒早期發(fā)展的重要因素

　　在“小小新聞坊”活動(dòng)中，晨晨的反應(yīng)引起了我們的關(guān)注，我們通過多種方式與晨晨的爸爸進(jìn)行溝通。開始，晨晨的爸爸對(duì)探索性主題活動(dòng)并不了解。他認(rèn)為：我將孩子放入幼兒園，只要孩子健康、快樂就好。至于教育，應(yīng)當(dāng)由學(xué)校、老師來負(fù)責(zé)。于是我們?cè)诩覉@聯(lián)系冊(cè)中舉了同班小朋友鵬鵬的例子。

　　鵬鵬是一個(gè)很害羞、膽小的小男孩。每次到幼兒園連哭都不敢哭出聲來，只是默默的流淚。在開展“探索性主題活動(dòng)”中，只要老師有通知，他們馬上全家動(dòng)員，如在開展關(guān)于“環(huán)保”活動(dòng)時(shí)，爸爸、媽媽與他在電腦里、報(bào)紙上查找資料，外婆與他去書城購買有關(guān)書籍。有一次全家參與制作“環(huán)保旗”，鵬鵬與外公、外婆負(fù)責(zé)剪紙并貼在旗桿上，爸爸和媽媽負(fù)責(zé)找資料。外婆還帶著鵬鵬一起去采集水樣，并制作小標(biāo)簽。鵬鵬還與爸爸一起制作了一個(gè)“太陽能垃圾分類器”。家長在過程中的積極參與，讓鵬鵬在幼兒園的活動(dòng)中能全神貫注、積極熱情地回答老師提出的問題。當(dāng)老師問到：“這個(gè)機(jī)器的設(shè)計(jì)師是誰？”時(shí)，鵬鵬自豪地回答：“是我和爸爸！”得到家長支持的鵬鵬不僅動(dòng)手能力得到提高，更為可貴的是他在整個(gè)探索性主題活動(dòng)中獲得了自信，他確信“我能做好”、“我有能力”。而家長也在參與過程中體驗(yàn)并更加重視了家庭的溫馨與親情！

　　事后，在幾次的活動(dòng)中，我們經(jīng)�？吹匠砍亢桶职止餐�收集的資料，在他臉上在也看不到無助的表情，在活動(dòng)中多了些歡笑，多了些與同伴討論的聲音。晨晨的爸爸在學(xué)期結(jié)束時(shí)候?qū)懥诉@樣一封信，其中有幾句話讓我們留下了深刻印象，“我曾經(jīng)是個(gè)壞爸爸，經(jīng)過探索性主題活動(dòng)的幫助，我贏得了兒子對(duì)我的信任與崇敬，我現(xiàn)在又是一個(gè)好爸爸了。感謝探索活動(dòng)，更要感謝老師，讓我知道孩子的發(fā)展是需要家園雙向互動(dòng)、共同參與的。家庭也是孩子活動(dòng)開展的第二個(gè)學(xué)習(xí)、探索的課堂�！�

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