用心解讀幼兒初次入園
宜興市教師進(jìn)修學(xué)校附屬幼兒園 潘年
第5次了，從年輕的家長(zhǎng)手中抱過(guò)一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小精靈，一個(gè)個(gè)來(lái)自不同家庭的小寶貝，帶著各自不同的表情：或喜悅或哭鬧或憤怒或傷心．．．．．．每，一個(gè)孩子都是一本率真的、富有個(gè)性的書(shū)。孩子們用自己獨(dú)有的方式來(lái)傳遞對(duì)陌生環(huán)境的是喜與惡的信息。沒(méi)有絲毫掩飾地期待老師用善解的心來(lái)閱讀，用溫柔的心來(lái)呵護(hù)。教師怎樣來(lái)詮釋又如何把握、利用好這些信息，使孩子們有效縮短入園適應(yīng)期，走好人生的第一步？
一、執(zhí)拗倔強(qiáng)型
這類孩子個(gè)性非常強(qiáng)，以自我為中心，大多在和家人告別時(shí)很急躁、暴跳如雷、大喊大叫、力氣大，試圖用所有夸張的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己的不滿和抗議，一不留神容易跑出活動(dòng)室，追趕家人。常掛在嘴邊的是：我生氣了，我要走了。對(duì)于這類幼兒，特別要防止走失，教師要常常關(guān)注他，帶他到戶外活動(dòng)場(chǎng)所游戲，轉(zhuǎn)移其注意力。多與家長(zhǎng)交流，了解其愛(ài)好。如：愛(ài)拍球，而且拍得很好，就可以給予機(jī)會(huì)在伙伴面前有所表現(xiàn)，使其感到被重視、被接納、被欣賞，從而消除敵對(duì)情緒。
二、自我安慰型
這類幼兒大多在家已從父母那兒了解到了一些關(guān)于幼兒園的事，知道上幼兒園是很開(kāi)心的事，是長(zhǎng)大了的表現(xiàn)。但初次步入完全陌生的環(huán)境，免不了產(chǎn)生想家、想親人的情緒，表現(xiàn)出不停地反復(fù)嘮叨幾句話：來(lái)了嗎？媽媽在路上了，來(lái)了嗎------借此自我安慰，情緒也時(shí)好時(shí)差，好的時(shí)候可以沉浸在游戲之中，看到歡快的笑容，差的時(shí)候就邊擦眼淚邊嘮叨，從老師一遍遍不厭其煩的應(yīng)答中，獲得安慰。對(duì)于這類幼兒有必要向其介紹幼兒園的一日生活活動(dòng)常規(guī)，用點(diǎn)心、午餐、午睡、午點(diǎn)、游戲等幼兒較為熟悉的生活環(huán)節(jié)來(lái)幫助掌握時(shí)間概念，消除幼兒的緊張、焦慮感。
三、觀望期待型
這類幼兒入園情緒非常好，而且能有禮貌地和家人告別，游戲時(shí)也很積極，細(xì)心觀察：教師在安慰哭鬧幼兒并且抱著其他孩子時(shí)，他的眼睛一直會(huì)追隨著你，并且很小心的說(shuō)：“老師，你先抱抱他再抱抱我，好嗎？”對(duì)于這類幼兒教師切不可認(rèn)為他情緒很好予以忽視，須知：不哭不鬧的孩子同樣需要你的關(guān)愛(ài)。你可以在抱其他哭的孩子的同時(shí)親親他的小臉蛋，給他一個(gè)吻，笑意會(huì)很快掛在他的小臉上，他會(huì)轉(zhuǎn)過(guò)頭告訴其他孩子說(shuō)：“老師親過(guò)我啦，她喜歡我。”讓快樂(lè)感染每一位孩子是我們最終的目的！
四、突出表現(xiàn)型
這類孩子能力較強(qiáng)，適應(yīng)能力也強(qiáng)，許多入園哭鬧的孩子對(duì)于他而言并沒(méi)有多少影響，在他看來(lái)根本沒(méi)有必要哭。他常常能高高興興地來(lái)園，在玩具架上找到自己喜歡的玩具，坐下來(lái)獨(dú)自玩，只要老師一說(shuō)到戶外去活動(dòng)時(shí)，他會(huì)不顧他人第一個(gè)沖到滑梯上；吃水果時(shí)，別的小朋友還沒(méi)準(zhǔn)備好，他已經(jīng)把盤(pán)子里的水果每個(gè)都咬了一口------沒(méi)有了入園適應(yīng)期煩惱的他，總是先老師一步，老是表現(xiàn)出自我為中心，不太顧及他人。對(duì)于這類幼兒，教師可以培養(yǎng)其當(dāng)小助手，每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)前分配其１－２個(gè)小任務(wù)以協(xié)助教師開(kāi)展活動(dòng)。比如：外出活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)他做“火車頭”，點(diǎn)心時(shí)請(qǐng)他幫助伙伴分點(diǎn)心等，這樣既滿足了他的發(fā)展需要又鍛煉了他的能力。
五、抑郁寡歡型
這類孩子非常平靜，邊玩邊眼里擒著淚花，不時(shí)地朝老師張望。老師試圖和他聊一些快樂(lè)的事，但很難得到回應(yīng)，顯得比較內(nèi)向。對(duì)于這類孩子，老師不妨給予多些擁抱，可以輕輕地摸他的頭，對(duì)他微笑，找本有趣的故事書(shū)給他講講故事。不久，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你蹲在地上和其他孩子玩小汽車時(shí)，從后面趴上你的背的就是他；你在整理毛巾時(shí)，從后面抱住你的也是他——他在用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)他對(duì)你的喜愛(ài)。
六、膽小依戀型
這類孩子第一次離開(kāi)熟悉的環(huán)境會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的分離焦慮，往往急于尋找可以依戀的親人的替代者，常常將除從媽媽手中接過(guò)自己的那位老師以外的另一位老師當(dāng)作可以依賴的對(duì)象。認(rèn)定其可以帶自己找媽媽，從而產(chǎn)生安全感。行為似老師的小尾巴，老師走到哪跟到哪，一會(huì)不見(jiàn)就到處詢問(wèn)，哭鬧不止。對(duì)于這類孩子首先應(yīng)給予足夠地?fù)嵛�。在與幼兒建立起新的依戀關(guān)系的基礎(chǔ)上，可以讓其幫助做些力所能及的事，以轉(zhuǎn)移注意力，并且逐漸制造一些與教師逐步分離的機(jī)會(huì)。如：教師在衛(wèi)生間打掃時(shí)，讓其站在門(mén)口等待、到隔壁教室借東西時(shí)，告訴他幾分鐘后會(huì)回來(lái)，請(qǐng)他在教室里游戲等。幫助逐步融入到集體中去，體驗(yàn)在集體中也是很安全的，并在集體游戲中獲得快樂(lè)和滿足感。
總之，孩子入園需要教師全身心地投入，親愛(ài)的幼教同仁們，你們準(zhǔn)備好了嗎？