「實踐與研討」幼兒教師如何參加觀摩活動

    幼兒教師對于外出觀摩一向抱有很高的熱情。許多園長、老師正是通過這種直觀的學(xué)習方式借鑒其他幼兒園的好經(jīng)驗。促進了自身教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育技能的提高。不過，有些觀摩活動，也存在著“盲目照搬”甚至“走過場”的現(xiàn)象。如何提高觀摩活動的實效性，使這種寶貴的學(xué)習機會變得更有價值？我們認為，參加觀摩活動，不僅要充分調(diào)動自己的各種感官，獲取更多的信息，而且要激活自己的大腦細胞，使思維始終處于活躍狀態(tài)。

    讓問題成為觀摩的前奏

    為了提高觀摩的效果，觀摩前的心理準備非常重要為此，我們應(yīng)該對準備去參觀的幼兒園有一個初步的了解，同時結(jié)合自己工作中亟待解決的問題，制定本次參觀的重點。有時，還需要學(xué)習一些相關(guān)的理論。有“問題”做前奏，觀摩效果會大大提高。

    做個聰明的旁觀者

    俗話說：當局者迷，旁觀者清。教師帶班時需要全身心地投入工作，很難有跳出來思考的時間。觀摩卻給了我們更客觀、更冷靜地了解我們的工作環(huán)境，甚至了解自己的機會。要使這一機會變得更有價值，就必須做個聰明的旁觀者。

    擴大自己的視野

    過去，教師觀摩總對班上那節(jié)教育活動情有獨鐘。后來．對墻飾和活動區(qū)材料也有了興趣……我們認為：觀摩活動中關(guān)注什么，反映了觀摩者的教育觀念。

   一個聰明的旁觀者，應(yīng)該把觀摩過程當作將先進的教育理念與幼兒園工作實踐進行整合學(xué)習的過程。觀摩既有重點，又要全面。為此，我們必須走出舊觀念的小圈子，不斷擴大自己的視野。不但要關(guān)注幼兒園的物質(zhì)環(huán)境，更要關(guān)注它的精神環(huán)境；不但要關(guān)注教師，更要關(guān)注幼兒；不但要關(guān)注教師精心準備的那節(jié)教育活動，更要關(guān)注一日生活的各個環(huán)節(jié)；不但要關(guān)注當天的活動情況，更要關(guān)注活動的生成過程及它所體現(xiàn)的教育思想。

    記下思想的火花

    一些老師觀摩時的記錄帶有一定的盲目性，好像要把自己看到的、聽到的全都記下來。有的只顧記錄，卻沒有時間進行及時的思考。因此，觀摩時記什么，怎么記也是一個聰明的旁觀者要關(guān)注的問題。我們的意見是——先想后記。邊記邊想，記要點，記感受。這種記錄方式能促進我們思考，使觀摩變得更有意義。因為思想的火花稍縱即逝。若不及時記下，很難補救。

    不斷轉(zhuǎn)換角色

    觀摩活動中不斷轉(zhuǎn)換角色，可以幫助我們從不同的角度思考間題，便頭腦的信息加工能有更多的“產(chǎn)品”。在這里，我們既是學(xué)習者，又是研究者；既是老師，又是幼兒，甚至是家長。有時，我們還需要改變“旁觀者”的身份，參與到孩子們的活動中去，在與幼兒的互動中了解更多真實的情況。

    在模仿中創(chuàng)新

    許多老師觀摩后喜歡模仿別人的做法。的確，模仿不失為一種很好的學(xué)習方式。它使我們迅速借鑒他人的經(jīng)驗，還可以少走許多彎路。但模仿不等于照做。因為照搬意味著忽視本園的實際情況，忽視本班幼兒的發(fā)展特點和興趣需要，既不值得提倡，也很難成功。我們更倡導(dǎo)模仿與創(chuàng)新相結(jié)合的學(xué)習，即在遷移別人的好經(jīng)驗時加人自己理性的思考和發(fā)散性的思維。這樣，我們的思路才能在橫向與縱向兩個方面深入和擴展，我們的工作才能有自己的特色。

    在研討與實踐中前進

    觀摩后的研討是將感性認識上升到理性認識的好機會。它有利于我們把新的教育觀念與幼兒園實踐相結(jié)合，并物化成自己適宜的教育行為。及時到工作中去實踐，又能引發(fā)我們進一步的思考，使觀念與行為之間不斷轉(zhuǎn)換，形成良性循環(huán)，從而推動工作的前進。這樣，一次觀摩，可能數(shù)日甚至數(shù)年受益。

    {編者按} 

    重讀王瑜元老師3年前的這篇文章，仍然感覺很解渴。推薦給大家，希望對大家有些許幫助。因為篇幅限制，西城區(qū)骨干教師專題教研組的其他老師的部分文字未收錄在內(nèi)，詳見《學(xué)前教育》2001年12月第245期。