“老師，為什么不叫我？”

　　慧慧是一位不聲不響的小朋友。記得我剛到這個班時，指導老師介紹班上情況時，特別提到一些比較聰明、能干的幼兒，但沒有提到慧慧的名字，自然我也就沒去注意她。

　　為了和孩子熟悉，了解他們，我這個才上崗的新兵一有空，我就有事沒事找那些活躍、能說的幼兒，和幼兒聊天，聯(lián)絡(luò)感情，上課時也總請這些小朋友回答問題。

　　一天自由活動時，慧慧跑到我面前，一本正經(jīng)地對我說：\"老師，你上課的時候為什么總不叫我回答問題？\"我聽了心里一怔，支吾著說：\"可能是因為你沒有舉手吧？\"\"不，我舉手了！可是你還是沒有叫我？\"慧慧堅持著說。我感到十分窘迫，但還是想方設(shè)法為自己找個借口，低聲地說：\"那可能是老師沒有看到。\"慧慧聽了，大聲地說道：\"那我以后把手舉得高一些。\"\"好，我以后一定叫你。\"\"真的？\"慧慧興奮地問我，我用力點點頭，她高興地又蹦又跳，跑出活動室。我獨自怔怔地坐在椅子上。教育要面向全體幼兒，注重個體幼兒的發(fā)展，這是再明白不過的道理了，可我卻……

　　從那以后，我上課提出問題，不只讓聰明能干的孩子回答，也想方設(shè)法讓所有孩子都有說話的機會。我履行了自己的諾言。我發(fā)現(xiàn)，慧的思維其實并不比別人差，語言發(fā)展也較好。在我教研課上，班上幼兒和我配合得相當好，尤其是他們創(chuàng)編的詩歌讓聽課老師大為震驚．

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