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與孩子們共享快樂
這次中班語言活動(dòng)內(nèi)容是欣賞散文詩《捉迷藏》，教參中的教學(xué)方案是：一、初步欣賞散文詩，了解散文詩的名字、主要角色；二、再次欣賞散文詩，幫助幼兒了解散文詩的內(nèi)容，感受散文詩的優(yōu)美；三、學(xué)念散文詩。但我總覺得這個(gè)方案并不完善，對中班幼兒來說，散文詩中的“黑夜用長長的手帕把太陽公公的眼睛蒙住，趁它還在數(shù)‘1、2、3、4……’的時(shí)候，顏色們趕緊找個(gè)自己喜歡的地方，靜悄悄地躲起來”是不容易理解的。如果活動(dòng)一開始便欣賞散文詩，孩子們很容易因?yàn)椴焕斫舛ヅd趣。當(dāng)我將這一困惑與鄰班的徐老師交流時(shí)，她的一句話撥開了迷霧：“何不從玩‘捉迷藏’游戲?qū)肽�？”于是，我用散文詩中的語言交待“捉迷藏”游戲的規(guī)則：“老師用長長的手帕（我手持一條由三塊手帕連接而成的長手帕），把想想（一幼兒）的眼睛蒙住，趁他還在數(shù)‘1、2、3、4……’的時(shí)候，小朋友們趕緊找個(gè)地方，靜悄悄地躲起來……”
玩第二遍游戲時(shí)，我要求孩子們用語言描述游戲過程，沒想到他們竟能比較流暢地使用散文詩中的語句了。此時(shí)，我意識(shí)到：在興趣濃厚、心情愉悅的狀態(tài)下，孩子的學(xué)習(xí)潛力是巨大的。
第三遍游戲后，我用神秘的口吻對孩子們說：“‘捉迷藏’游戲這么好玩，太陽也想和它的伙伴們玩！你們猜，太陽的伙伴們是誰啊？”“月亮、星星、小鳥……”孩子們充分發(fā)揮著想象力�！皩�，它們都是太陽的伙伴。今天，來的是黑夜、顏色們和各種顏色的花朵（我邊說邊出示相應(yīng)圖卡）。”接著，我讓孩子們回答：誰做蒙手帕的人？誰來躲，躲哪里？為什么？此時(shí)，孩子們的理解力令人驚嘆：“黑夜來蒙太陽公公，手帕黑黑的，太陽就看不見了。”“某某顏色躲到某某顏色的花朵里，太陽才不會(huì)發(fā)現(xiàn)�！薄@些不就是散文詩中需要孩子們理解的內(nèi)容嗎？當(dāng)我請他們欣賞散文詩時(shí)，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來自己已經(jīng)會(huì)朗誦這首散文詩了！接下來的創(chuàng)編過程也很順暢，孩子們想出了“窗簾把窗子的眼睛蒙住，衣服、襪子躲到房間的各個(gè)角落”“紙盒把水彩筆的眼睛蒙住，顏色們躲到水彩筆里”，等等。
不受教參的束縛，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，孩子體驗(yàn)到的是輕松和愉快，教師享受到的是教育的快樂和幸福。
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