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適合的教育才是真正有效的教育
觀察過程:
自由活動時,王黎云和幾個要好的同伴在活動室的一角玩。玩著玩著,有一個同伴不想玩了,走到別的地方去了。王黎云一看急了,趕過去想把她拖回來。那個孩子見王黎云追來,急忙快速躲閃。一來一去,結果變成了你追我逃。她們在孩子中竄來竄去,好幾個孩子差點讓她們撞倒。見此情景,我忙阻止了她們,要她們注意安全。聽了我的話,她倆又到一邊玩去了。也許是覺得一逃一追好玩,也許王黎云覺得剛才玩得沒有盡興,總之,一會兒,王黎云又建議玩追逃的游戲,看來她今天對捉人的游戲發(fā)生了興趣。我想光提醒或阻止、批評都不是好辦法,孩子可能會口服心不服,說不定還會產生逆反情緒。于是,我就設法轉移她的注意力。王黎云各方面能力較強,我就請她送一樣教具給隔壁大(2)班的肖老師。她很高興地接受“任務”到隔壁送東西去了。追人游戲就此結束。自由活動結束時,我在表揚王黎云能干,是老師的小幫手的同時,向她指出剛才奔跑的不足,并請大家討論:室內為什么不要奔跑?室內奔跑會有什么后果?王黎云聽了連連點頭。
存在問題
1.孩子在活動中好動無序。
2.孩子在活動中自我控制能力差。
3.孩子自我保護能力和安全意識差,缺乏判斷事物因果關系的能力。
原因分析:
首先,上述事例在幼兒園孩子身上的反應是比較普遍的。它是由幼兒的年齡特點所決定的。
1. 由于孩子年齡小,所以好動是他們的天性。
2. 由于孩子經驗少,對事件的后果往往無法預料,缺乏判斷事物因果關系的能力。
3. 孩子自控能力不強,易興奮,很容易失控,常常出現我們俗稱的“人來瘋”現象。
其次,家庭的早期教育對孩子的行為習慣有極大的影響作用
1. 該孩子的父母對幼兒的早期教育欠關注,其母親是“外來妹”。
2. 該孩子的主要教養(yǎng)人是外婆,而外婆對早期幼兒教育的意義及有關育兒知識一無所知,教養(yǎng)以放任為主并伴溺愛。
解決問題的策略:
對于這種現象,一味的堵和呵斥不是解決問題的好方法。我們應根據孩子的年齡和心理特點,注意運用有效的策略,讓孩子在愉快接受的同時,不露痕跡地投入與另一個活動中去。
1. 由于孩子年齡小,自我控制能力差,我們可以運用《幼兒心理學》中的“注意轉移”的策略。注意轉移是根據任務主動、及時地從一個對象或一種活動轉移到另一對象或另一種活動中去。注意的轉移與注意分散不同。雖然表面上看來都是改變注意對象,但前者是主動的、有目的地改變注意對象,后者則是被動的、有無關刺激的干擾,使活動離開應該注意的對象。當然,作為教師,在教育過程中不僅僅是運用某種策略來指導孩子改正某種不良習慣,而應多種方法交互、靈活運用,以達到讓孩子真正理解和掌握自我保護方法,從他律到自律,成為自覺的行動。
2. 該幼兒是剛升入大班的幼兒,隨著年齡的增長,會從對事物的比較簡單的、表面的理解發(fā)展到對事物的比較復雜的、深刻的理解。根據這一特點,教師應經常引導幼兒分析事物,逐步學會通過事物的表面現象推理其因果關系,推理出因為某件事情可能造成什么樣的后果。讓幼兒分辨好與不好,什么事該做,什么事不該做,從而引領幼兒多做好事,少做和不做不好的事情。
3. 家庭是幼兒教育的重要陣地之一,父母是孩子的第一任老師。父母的一舉一動、一言一行直接影響著孩子的行為。本案例中幼兒的父母親都屬于低學力層次,家庭環(huán)境較差,對孩子的家庭教育很不重視,放任自流。對于幼兒園中組織的活動也不重視,對幼兒園的家園聯(lián)系也不關心。對于這樣的父母親,作為教師更應重視家教輔導。我想:首先,必須提高家長對早期幼兒教育的重視,讓他們懂得孩子的將來要超過自己的唯一途徑就是要從小抓起。其次,由于孩子父母的文化素質相對較差,教師有責任幫助家長設立家教預案,共同擔負教育責任。最后,定期進行家園聯(lián)系,反饋家庭教育的情況,總結育兒經驗。
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