輪胎大變身
（江蘇靖江外國語學(xué)校示范幼兒園 曹霞 張云 ）
為了豐富晨間活動內(nèi)容，我們發(fā)動家長搜集輪胎，旨在讓幼兒探索輪胎的多種玩法，培養(yǎng)幼兒的自主探究能力。至于中班幼兒能玩出多少花樣，我們一開始沒有太大的把握，但我們相信這樣一句話：給孩子嘗試的機會，也許他們不一定能夠成功；剝奪了孩子嘗試的機會，他們永遠不會成功。
輪胎引發(fā)的議論
孩子們搜尋到了一些舊輪胎，有汽車輪胎、摩托車輪胎、自行車輪胎，大大小小有二十幾個。這些輪胎擺放在室外的走廊上，很多家長經(jīng)過時不經(jīng)意地拋下一句話：“臟兮兮、黑乎乎的輪胎有什么好玩的，帶來干啥呢?”好心的同事也為我們擔心：“輪胎的玩法不是很多，中班幼兒的興趣恐怕不會維持很久。”我們心想：讓孩子玩玩看吧，等他們玩膩后還可以把它們放在墻邊做安全護欄。
我們和孩子一起逐個洗這些黑乎乎、還粘著泥巴的輪胎，孩子們邊洗邊議論著，有的說：“我?guī)淼氖悄ν熊囕喬ィ疫�見過汽車輪胎呢!”有的好奇地問：“輪胎是什么東西造出來的?”“輪胎有什么用?”見此，我們就發(fā)動孩子們尋找有關(guān)輪胎的資料，布置成墻飾“輪胎的秘密”，使孩子們對輪胎的知識有了進一步的了解。
探索輪胎玩法
第一次玩輪胎，我們只提出一個要求“看誰玩法多”。新奇的東西注定會成為孩子們關(guān)注的對象，他們用與生俱來的想象力和創(chuàng)造力投入到了各種活動之中。
●滾輪胎 恒恒兩手交替著推動輪胎滾了一段距離，可能是由于輪胎自身較重，滾動速度不是很快，于是他便改變方法：兩手扶住輪胎站定，然后將輪胎猛地向前一推，用瞬間的爆發(fā)力使輪胎快速滾向前方。成功的喜悅令恒恒歡呼起來。
●鉆圈，做游泳圈 文文一手扶住自行車輪胎，頭一低便輕而易舉地從輪胎中鉆了過去。寧寧將一個充足氣的汽車內(nèi)胎平放，自己趴在輪胎上劃動雙臂、雙腿，原來她是在學(xué)習(xí)游泳呢。
●學(xué)烏龜背，轉(zhuǎn)呼啦圈……其他幼兒也各有不同的招數(shù)：有的將輪胎當呼啦圈放在腰間轉(zhuǎn)動，有的朝輪胎內(nèi)跳，有的索性把輪胎馱在背上學(xué)小烏龜爬，有的幾人組合將輪胎擺成不同圖案依次跳入……
我們驚訝于孩子的想象力，分享著孩子們無盡的創(chuàng)意。在接下來的活動中，我們將這些玩法逐一推薦給其他孩子，請他們嘗試、評價、共享。
體育活動結(jié)束后，我們將輪胎放置在活動區(qū)域中，孩子們可以在游戲時自由玩耍。隨著時間的推移，孩子們對輪胎的興趣漸漸降低了。幾個星期后，輪胎躺在墻角已乏人問津。這個結(jié)局似乎驗證了同事的話，我們還要等待嗎?我們商量決定，如果在接下來的兩個星期里沒有孩子主動去玩，我們便將它們送去做護欄。
輪胎大變身
接下來的活動完全出乎我們的預(yù)料。我們的啟發(fā)賦予孩子們靈感，而孩子們的創(chuàng)造性又不斷啟發(fā)我們，就這樣，輪胎的玩法愈加豐富。
●造型特別的“銀行窗口”
這天，區(qū)域活動正開展著。“銀行”門口秩序混亂，急不可待的“顧客”全擠在“柜臺”前，有的甚至想直接伸手從“保險箱”中取“錢”，急得“銀行職員”文文索性關(guān)了“保險箱”，停止營業(yè)了。這時，我瞥見角落里的黑輪胎，便靈機一動，拎著輪胎走到文文跟前推銷起來：“我是裝潢公司的。你們銀行需要我為你們做一個窗口嗎?這樣顧客取錢就會有秩序，不會擁擠了!”正一籌莫展的文文愉快地接受了我的建議。當一個個“顧客”從圓圓的輪胎窗口中將錢遞進遞出時，他們快樂、興奮的表情仿佛在告訴我：輪胎窗口真棒!
第二天，我們和孩子一起把紅、黃、藍三種顏色的縐紙纏在輪胎上，并纏上膠帶以防弄破縐紙�？上攵�，在這樣一個漂亮而獨特的窗口前工作、取款真是令人心情愉快。有了這次成功經(jīng)驗，孩子們對輪胎產(chǎn)生了新的熱情。
●舒適的“輪胎坐墊”
一個放輪胎的小空間里光線充足，相對安靜，于是我們便在這里設(shè)置了圖書角。這天，我看到浩浩沒有坐在小椅子上看圖書，而是坐在充足氣的汽車內(nèi)胎上，看上去悠閑舒適。他得意地告訴我：“我正坐在沙發(fā)上呢!”多妙的想法!簡直和臺灣作家三毛當初在撒哈拉沙漠中將輪胎做成美麗又舒適的坐墊的想法如出一轍!在浩浩的啟發(fā)下，汽車內(nèi)胎成了孩子們看圖書時的首選坐墊。后來，我們又建議孩子們在輪胎中間放塊軟坐墊。這下，他們更喜歡坐上去看書了。
●美麗又實用的“輪胎圓門”
“輪胎銀行窗口”和“輪胎坐墊”激起了幼兒對輪胎的新一輪熱情，家長們源源不斷地帶來輪胎。這么多輪胎怎么處理呢?突然，文文當初鉆輪胎的情景啟發(fā)了我們，我們立刻挑選了一批適合孩子鉆的輪胎，將它們連接在一起，游戲時從樓上吊下，游戲后收上去。纏上縐紙的輪胎連貫排列，與懸掛用的綠色皮筋一起組成了一幅極富裝飾效果的畫面，又一次贏得孩子們的歡心。這下，孩子們從手工區(qū)去“理發(fā)店”或“雜貨店”時，可以鉆過一排小“圓門”曲折到達。這些“圓門”既起到了分隔區(qū)域的作用，也成了練習(xí)鉆爬動作的運動器材。
在后來的一段時間里，孩子們又發(fā)現(xiàn)輪胎吊起來可當作拳擊沙袋，還可裝飾成輪胎工藝品，做房子的窗子……根據(jù)孩子們的想法，我們又組織了手工活動“輪胎變變變”，讓孩子們展示自己的創(chuàng)意。他們的作品同樣精彩!
對輪胎變身過程的思考
在孩子們自主探究輪胎玩法的過程中，我們覺得以下幾個策略非常重要。
●提供能促進孩子發(fā)展的材料
孩子是在與材料的相互作用中主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的。因此，教師要提供適宜的材料，激發(fā)幼兒主動探索和發(fā)現(xiàn)的欲望。
本案例中的輪胎既是孩子們在曰常生活中常見的，又是孩子們不容易玩到的材料，他們自然對之感到好奇，興趣濃厚。我們在讓家長搜集輪胎前曾對輪胎的可操作性進行過一番思考，覺得輪胎有一定的探索價值，具有廣闊的創(chuàng)造空間，能夠讓幼兒達到鍛煉身體、發(fā)揮想象力的目的。
●放飛孩子的想象和創(chuàng)造
和富有想象力的孩子在一起，教師也要具有一定的想象力，這樣才能提升孩子探究、創(chuàng)造的水平。使材料盡可能發(fā)揮最大的價值，也才能和孩子一起更好地享受到創(chuàng)造的樂趣。在本案例中，我們創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境讓幼兒充分探究、想象，孩子們探究出鉆圈、滾圈、學(xué)烏龜爬等多種玩法，還創(chuàng)造出了“輪胎坐墊”“小貓臉”等。在輪胎玩法山窮水盡的時候，我們支持孩子創(chuàng)造了“輪胎銀行”，也才有了以后如“輪胎坐墊”“輪胎圓門”等“柳暗花明又一村”的美好景象。
●給予足夠的時間和空間
面對幼兒的自主探究行為，教師應(yīng)給予幼兒足夠的時間、空間，并給予適時的支持。在本案例中，如果教師不等待，后來那些精彩的創(chuàng)造，如“輪胎銀行”“輪胎坐墊”“小圓門”就不可能出現(xiàn)；如果沒有充分的活動時間，孩子們對輪胎的探究也不會如此深入、全面。由此可見，足夠的時間和空間對于孩子的探究行為十分重要。只有善于等待、善于思考的教師才能欣賞到那美麗動人的風(fēng)景。