還原快樂(lè)

（江蘇南京市第一幼兒園 周 聯(lián) 倪 琳）   　　孩子快樂(lè)輕松，教師輕松快樂(lè)，是我們向往的“六一”節(jié)情景。我園的“六一”活動(dòng)分為三個(gè)步驟：系統(tǒng)規(guī)劃，循序漸進(jìn)，分層游戲。 　　第一階段：系統(tǒng)規(guī)劃，為“六一”活動(dòng)定位 　　(一)聚焦核心問(wèn)題 　　“六一”活動(dòng)是全園參與的大型活動(dòng)。反思以往5月份啟動(dòng)的慶“六一”活動(dòng)，教師們覺(jué)得有不少缺憾，主要有兩個(gè)方面：一是與課程缺乏聯(lián)系，無(wú)法讓孩子們遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，“六一”活動(dòng)成了無(wú)源之水；二是追求形式上的熱鬧、精美，越臨近節(jié)目，教師越忙亂。一部分孩子被教師選中參加慶典節(jié)目，日復(fù)一日地進(jìn)行著無(wú)聊的排練，承擔(dān)著“六一”帶給他們的沉重體力負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)，消磨著對(duì)“六一”活動(dòng)的滿腔熱情：另一部分孩子則被排除在慶典活動(dòng)之外，他們無(wú)所事事地打發(fā)著那一段本應(yīng)最快樂(lè)、最有意義的日子，品嘗著“六一”帶給他們的失落。 　　因此，在開(kāi)學(xué)初制定學(xué)期計(jì)劃時(shí)，我們提出：讓“六一”活動(dòng)整合我園的課程資源，體現(xiàn)“快樂(lè)探究，共同成長(zhǎng)”的主題。 　　(二)提供思考路徑 　　“幼兒研究性游戲?qū)W習(xí)”是我園課程的重要組成部分，我們要求每個(gè)教師結(jié)合班級(jí)研究性游戲的實(shí)施，系統(tǒng)規(guī)劃“六一”活動(dòng)，體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)。 　　1．突出課程亮點(diǎn)。幼兒的研究性游戲是一個(gè)將探究活動(dòng)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將游戲活動(dòng)與不同領(lǐng)域活動(dòng)自然整合的過(guò)程。在這一過(guò)程中，孩子參與調(diào)查與訪問(wèn)，主動(dòng)探索與制作，快樂(lè)游戲與學(xué)習(xí)�！傲�一”活動(dòng)要以此為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展、深化。 　　2．基于幼兒的經(jīng)驗(yàn)貯備。孩子們通過(guò)研究性游戲系列活動(dòng)，從各個(gè)方面積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為“六一”活動(dòng)的進(jìn)行作好準(zhǔn)備。 　　3．顯現(xiàn)年齡、個(gè)體差異。園里要求在“六一”節(jié)那天，各班都向全園孩子送上幾個(gè)精心設(shè)計(jì)的游戲，并要求同樣的游戲有不同的玩法。以使每個(gè)孩子都可以獲得獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、不一樣的快樂(lè)。 　　(三)制定班級(jí)計(jì)劃 　　教師圍繞核心問(wèn)題，按照前面所說(shuō)的三個(gè)特點(diǎn)制定本班的活動(dòng)計(jì)劃，既要考慮如何選擇適合本班幼兒探究的研究性游戲，又要考慮如何為其他班級(jí)的幼兒提供不同層次的活動(dòng)，從而為下一階段的活動(dòng)做好準(zhǔn)備。 　　第二階段：循序漸進(jìn)，推進(jìn)“六一”活動(dòng)進(jìn)程 　　在這個(gè)階段，教師引導(dǎo)幼兒圍繞自己班級(jí)的研究性游戲主題進(jìn)行探究，積累若干充滿童趣、層次分明、具有趣味性的游戲，這便是這個(gè)班在“六一”活動(dòng)時(shí)奉獻(xiàn)給全園孩子的游戲項(xiàng)目。 　　(一)經(jīng)歷探究，體驗(yàn)快樂(lè) 　　幼兒在本班研究性游戲主題探究中，不僅通過(guò)調(diào)查與討論、觀察與制作、探究與思考等途徑獲得相關(guān)的知識(shí)和技能，還體驗(yàn)到了探究和成長(zhǎng)的快樂(lè)。如大班在籌辦“茶館”游戲的過(guò)程中，教師帶領(lǐng)幼兒到真正的茶館進(jìn)行觀察與調(diào)查�；貋�(lái)后，教師選擇了一些問(wèn)題組織幼兒討論，如“茶葉是葉子嗎”“茶葉可不可以當(dāng)菜吃”“喝茶有什么好處”等，孩子們的意見(jiàn)還真不統(tǒng)一，由此引發(fā)了一場(chǎng)辯論會(huì)。在活動(dòng)過(guò)程中，孩子們還和家長(zhǎng)共同探索并自制了品種繁多的茶具，使班級(jí)形成了獨(dú)特的茶館游戲場(chǎng)景和游戲形式。幼兒在角色扮演中親歷研究的過(guò)程，享受研究的成果，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。 　　(二)師幼互動(dòng)，精選游戲 　　教師在引導(dǎo)幼兒研究本班游戲的過(guò)程中，有意識(shí)地進(jìn)行尋找和挖掘，和幼兒一起分析自己游戲的經(jīng)驗(yàn)，參與游戲設(shè)計(jì)，并劃分出游戲?qū)哟危�明確游戲規(guī)則，篩選出合適的游戲奉獻(xiàn)給全園幼兒，努力發(fā)揮這些資源的最大價(jià)值。這個(gè)過(guò)程也是發(fā)揮孩子的主人翁意識(shí)的過(guò)程，如在研究性游戲“藍(lán)貓書(shū)店”中，全班孩子在教師的帶領(lǐng)下將“藍(lán)貓書(shū)店”中的游戲列成“菜單”，投票選出適合“六一”進(jìn)行的游戲，結(jié)果“圖書(shū)博覽會(huì)”“圖書(shū)動(dòng)手做”“故事編編變”這些最受幼兒歡迎的游戲成功入選。又如中班的“飲品店“主題游戲操作性較強(qiáng)，孩子們?cè)谟懻摻o其他班的孩子玩什么游戲時(shí)，提出最好使用大口飲料瓶，還要準(zhǔn)備勺子。 　　(三)把握要素，以幼兒為本 　　在循序漸進(jìn)地推進(jìn)“六一”活動(dòng)的過(guò)程中，無(wú)論是引導(dǎo)本班幼兒進(jìn)行游戲研究還是設(shè)計(jì)送給全園孩子的游戲，教師都要關(guān)注以下要素： 　　1．讓幼兒挑戰(zhàn)自我：每個(gè)游戲的設(shè)計(jì)都要有層次性，讓不同能力水平的孩子挑戰(zhàn)自我，體會(huì)學(xué)會(huì)游戲、完成游戲的成功感。不同年齡的孩子有不同的游戲要求，如大班偏重讓幼兒進(jìn)行科學(xué)探索和動(dòng)手操作類游戲。小班則注重讓幼兒運(yùn)用多種感官體驗(yàn)參與的快樂(lè)。提供給本班幼兒與其他班幼兒的游戲雖然種類相同，但游戲的難度層次不同。如在中班的“汽車(chē)博覽會(huì)”活動(dòng)中，本班幼兒可以探索相同車(chē)子在不同高度的坡道上的速度，而對(duì)其他班的孩子則沒(méi)有這個(gè)要求，他們可以在坡道上玩各種各樣的車(chē)子而不必關(guān)注坡道的差別。 　　又如大班的“茶館”活動(dòng)選擇了“樹(shù)葉貼畫(huà)”“拓印”“品茶”三個(gè)游戲，這三個(gè)游戲分別有兩種不同的玩法與要求： 　　樹(shù)葉貼畫(huà)：層次一——能用不同形狀、不同顏色的樹(shù)葉進(jìn)行組合和創(chuàng)作，能考慮到樹(shù)葉的特征，會(huì)使用幾種工具；層次二——能根據(jù)樹(shù)葉的形狀進(jìn)行想象，會(huì)用糨糊進(jìn)行粘貼，并在粘貼好后添畫(huà)，完成作品。 　　拓印樹(shù)葉：層次一——會(huì)使用紙、鉛筆等較完整地拓印樹(shù)葉的形狀和葉脈等細(xì)節(jié)：層次二——將樹(shù)葉的一面刷上水粉顏料，再蓋上白紙印出樹(shù)葉形狀，能注意顏料的使用方法。 　　品茶：層次一——能仔細(xì)觀察茶葉在熱水和冷水中的變化，并做好記錄。品茶時(shí)，能說(shuō)出自己的感受。層次二——愿意品嘗不同味道的茶水，并用笑臉標(biāo)記表示自己的喜好。 　　2．讓幼兒學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)：每個(gè)班的游戲用簡(jiǎn)單的圖示表示出來(lái)，參與游戲的孩子不需教師的特別指導(dǎo)，只需通過(guò)觀察簡(jiǎn)單的圖示就可以了解游戲的方法和規(guī)則，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。如在小班“餅干屋”的“做臉譜”游戲中；孩子通過(guò)觀察圖示，了解到葡萄干、小山楂等要放在方方的餅干上做成小臉，欣賞后才能吃。 　　3．讓幼兒感受成長(zhǎng)快樂(lè)：游戲的樂(lè)趣不是表層的輕松與高興，而在于能否擁有成果，與同伴分享成長(zhǎng)的快樂(lè)。當(dāng)“糖果坊”的小班孩子拿著自己包好的糖果送給教師和同伴時(shí)，當(dāng)“影樓”里的大班孩子把自己裝扮得連同伴都認(rèn)不出時(shí)，他們感受到了成長(zhǎng)的快樂(lè)。 　　第三階段、體驗(yàn)游戲，還原快樂(lè) 　　在“六一”這一天，全園的每個(gè)班級(jí)都是一個(gè)游戲場(chǎng)，教師將自己班級(jí)的場(chǎng)地分隔為三至四塊，分別擺放不同層次的游戲材料，并張貼好游戲活動(dòng)圖示。游戲時(shí)間定在上午，每個(gè)班的孩子先在自己的班級(jí)進(jìn)行游戲，在剩下的時(shí)間里，大班孩子可以自由地選擇不同的大班進(jìn)行游戲，中班、小班的孩子則在教師的帶領(lǐng)下來(lái)到其他班級(jí)進(jìn)行游戲。 　　這一天，每個(gè)班級(jí)的教師應(yīng)做好以下工作： 　　1．準(zhǔn)備活動(dòng)記錄單：為每個(gè)孩子準(zhǔn)備一張小小的活動(dòng)記錄單，因?yàn)楹⒆觽兊絼e的班級(jí)去玩的時(shí)候，指導(dǎo)教師會(huì)給一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)——小貼花。別小看它，孩子們拿它當(dāng)寶貝呢。 　　2．展示游戲流程圖：準(zhǔn)備好介紹游戲玩法的流程圖，因?yàn)槠渌�班�?jí)的孩子不熟悉游戲，需要看著這些流程圖來(lái)探索自己感興趣的游戲。 　　3．游戲指導(dǎo)過(guò)程：教師要對(duì)不同發(fā)展水平的孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 　　4．了解幼兒的感受：游戲結(jié)束，教師別忘了看看每個(gè)孩子的記錄單，了解孩子在“六一“當(dāng)天的感受。 　　這樣的“六一”活動(dòng)，無(wú)論是對(duì)于教師還是幼兒都是有備而來(lái)，有條不紊地進(jìn)行，輕松快樂(lè)。  

  附：“六一”游戲活動(dòng)簡(jiǎn)表年齡班游戲主題游戲大班茶館樹(shù)葉貼畫(huà)、拓印、品茶影樓裝扮自己、有趣的相機(jī)、影展書(shū)店圖書(shū)博覽會(huì)、圖書(shū)動(dòng)手做、故事編編變中班飲品店調(diào)果汁、果樹(shù)配對(duì)、拌沙拉汽車(chē)博覽會(huì)玩車(chē)、坡道游戲、汽車(chē)展小班餅干屋餅干臉譜、做西餐糖果坊包糖果、品嘗不同味道的糖果

來(lái)源：《幼兒教育》2007.5