給孩子的愛

藕塘中心幼兒園錢海霞

一、案例背景：

吳曉宇是我們中三班的小朋友，他比較內(nèi)向，但我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多的偏執(zhí)行為。

二、案例描述：

場景一、

在活動(dòng)中故意唱反調(diào)，你說往東他偏往西，或發(fā)出怪而難聽的聲音。一次，老師組織幼兒玩跳圈的游戲。小朋友都井然有序地排隊(duì)玩游戲，等輪到他時(shí)，他全然不顧老師游戲前提出的要求，而是爬著鉆過“山洞”，以至一些調(diào)皮的幼兒看到他以后也模仿他。老師提醒他時(shí)，他臉上露出一副不在乎的表情。

場景二、

在一次音樂活動(dòng)《小烏鴉愛媽媽》中，老師要求小朋友把自己想象成那只可愛、懂事的小烏鴉，來演唱這首歌曲。小朋友們都興致很高，有表情地演唱。而吳曉宇呢，臉上一副無動(dòng)于衷的漠然表情，還隱隱聽到他在說：“哼，我才不要做那小烏鴉呢�！�

場景三、

在活動(dòng)區(qū)域中，小朋友都玩著自己喜歡的游戲。他很想?yún)⑴c到娃娃家的游戲中去，可是不知道該如何與小朋友交談。站在旁邊看了好一會(huì)兒，才自言自語說：“哎，沒意思的”。走到美術(shù)區(qū)域中自個(gè)兒畫起圖畫來。

三、案例分析：

吳曉宇類似與此的偏執(zhí)行為已呈現(xiàn)的比較嚴(yán)重，因此，不得不引起重視。

經(jīng)過與他的主要撫養(yǎng)人奶奶交談，他父親在勞教所接受教育，他母親也因此離了婚，而他有爺爺、奶奶撫養(yǎng)。爺爺奶奶覺得孩子缺少父母的疼愛很是可憐，因此，對(duì)他相對(duì)的比較溺愛，凡事依著他，順著他，不舍得對(duì)他有任何的打罵。漸漸地孩子養(yǎng)成了自私，唯我獨(dú)尊的個(gè)性。由于，生活的家庭環(huán)境，物質(zhì)上的需求雖然并不缺，但他的精神上的需要是無法得到滿足的。自己都得不到父母的疼愛，因此在音樂活動(dòng)中老師要求幼兒做照顧自己媽媽的小烏鴉時(shí)，他很自然地會(huì)出現(xiàn)那種不愿照顧媽媽的意念。雖然，他不經(jīng)常和同伴交流，但其實(shí)，在他的內(nèi)心中是極其渴望和同伴進(jìn)行交流的。然而，那種驕縱型的教養(yǎng)方式使他缺少與其他幼兒正確交往的溝通的本領(lǐng)。所以，他不能以較好的方式參與活動(dòng)中。

四、案例措施：

a)教師首先理解和接受他的情緒，幫助他會(huì)以適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情感。努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿愛的環(huán)境，潛移默化地糾正他的偏激行為。

b)教師在活動(dòng)中通過故事、兒歌、歌曲等多種多樣的途徑逐步引導(dǎo)他，促使他自己約束自己。對(duì)于他出現(xiàn)的一些偏激行為不與強(qiáng)化，逐步淡化他那種想用一些偏激行為來引起大家的注意的這種心理，學(xué)習(xí)情感控制。

c)吳曉宇所出現(xiàn)的行為，是與家庭環(huán)境及教養(yǎng)方式分不開的。因此，教師加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，達(dá)成家園共識(shí)。

五、效果教育：

通過以上的一些教育方法，在家園雙方的共同努力下，現(xiàn)在的吳曉宇在活動(dòng)中能主動(dòng)找一些朋友進(jìn)行游戲，會(huì)主動(dòng)把自己的一些玩具讓給同伴玩耍等等，他的一些偏執(zhí)行為得到了很大的改善。

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