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智慧地應變
(安徽蕪湖 吳玲)
看得出，案例中的這位教師嚴謹而認真，她按照預設的課程方案，努力實施自己的計劃，但效果不佳。筆者認為，在教學活動中，當計劃遭受“挫折”時。不拘泥于原有活動方案，靈活應變，是教師應有的態(tài)度。也是教師教學智慧的體現(xiàn)。
首先，準確判斷“變化”的性質(zhì)。案例中，在活動即將結(jié)束時孩子們的“發(fā)現(xiàn)”及隨后的“尋砂”活動顯然沒有游離活動主題，孩子們興致勃勃地“工作”恰恰是在更深刻地探索、驗證磁鐵的特性。因此，針對這一“插曲”，教師應高興地稱贊幼兒具有很強的觀察能力。
其次，靈活調(diào)整結(jié)束環(huán)節(jié)。當幼兒的興趣點在于尋找鐵砂時，教師可出示鐵砂、紙張、塑料、玻璃等不同物體，將它們分別與一塊磁鐵接觸，看看結(jié)果，并讓幼兒分析其中原因。建立在幼兒自主操作及觀察基礎之上的總結(jié)會讓幼兒印象深刻。這一調(diào)整可表明教師對幼兒
新發(fā)現(xiàn)的關(guān)注以及對他們興趣點的重視，使幼兒感受到教師對他們的尊重。
第三，充分利用延伸活動。若幼兒對“尋砂”活動意猶未盡，教師可適時組織延伸活動一“藏起來的鐵砂”，讓所有幼兒盡情地加入到活動之中。這樣既可以滿足幼兒的興趣，又可以起到鞏固所學知識的作用。
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