應對科學素養(yǎng)不足的策略

時間：2023-04-28 23:38:36 幼教之友我要投稿

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應對科學素養(yǎng)不足的策略

(福建泉州許瓊華)

　　面對教師科學素養(yǎng)不足的現狀，我認為有以下幾種應對策略：

　　一是“臨場”應對策略。當幼兒的探索結果和臨場反應超出教師的預料，教師沒有能力以適當的方式回應時，教師不應忽略或轉移問題，也不應拘泥于原計劃，而應讓幼兒大膽猜想和假設，說出自己的看法。教師在肯定孩子們的“大膽假設”后應提出“小心求證”的要求：“乒乓球有沒有彈性呢?誰的看法是正確的呢?我們可以繼續(xù)尋找答案�！边@樣既滿足了幼兒積極思考和大膽表達的愿望，也為進一步的科學探究活動作了鋪墊。

　　二是“充電”應對策略。教師在組織類似活動前應廣泛搜集有關資料，充實自己的知識“資源庫”。教師還要了解幼兒已有的知識經驗，預測活動中幼兒可能會有的表現和反應，并設想幾種指導策略作為“備選路徑”。萬一幼兒的反應不在預計范圍之內，教師可以靈活改變計劃進行有針對性的指導。

　　三是“資源利用”應對策略。在現有的條件下，教師可以創(chuàng)造性地挖掘、利用當地資源。如邀請幼兒家長和社區(qū)中的科技工作者、附近高校的學生等直接參與或幫助開展科學教育活動。

拋出話題：乒乓球有彈性嗎？

針對話題展開的討論：

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“模糊”未嘗不可／(江蘇南京高燕)

把握幼兒科學教育的啟蒙性／(安徽蕪湖吳玲)

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將“舞臺”留給孩子／(江蘇南京陳莉)

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不能顧此失彼／(浙江紹興金鑼楠)