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淡化權(quán)力強化責(zé)任
(江蘇海安縣第一實驗幼兒園 李雪梅)
無論是孩子還是家長，如果能主動向老師提出想當(dāng)小組長，我認為不管是出于什么動機，都應(yīng)該給予肯定，都應(yīng)創(chuàng)造條件滿足他們。因為，這至少說明他們對小組長這件事比較關(guān)注，只有關(guān)注，才會有興趣。當(dāng)然，作為教師，應(yīng)把握正確的信息導(dǎo)向，通過多種方式向家長和幼兒滲透小組長的責(zé)任意識、服務(wù)意識，讓他們知道組長不是利用權(quán)力管別人，而是能更多地為集體、為同伴服務(wù)，在活動中體驗自身的價值、享受服務(wù)的樂趣。
確實，做好小組長需要一定的技能，如果缺乏相應(yīng)的技能就會影響服務(wù)質(zhì)量。但技能的習(xí)得不會與生俱來，只有在活動中才能逐漸學(xué)會直到嫻熟。明白了這一點，就要求教師擁有顆平常心，允許孩子在工作中失誤甚至犯錯誤，讓他們在自身實踐、觀察同伴以及老師的指導(dǎo)幫助下漸漸提高服務(wù)技能。
我們認為：班級常規(guī)沒有固定的模式，每周一換、每日一換小組長都是可以的，只要組長的職責(zé)要求、更換頻率相對固定對班級管理就無影響。我很贊同教師在利用小組長幫助部分幼兒改掉不良習(xí)慣的同時，讓全班幼兒輪流當(dāng)小組長的做法，為幼兒提供相對均等的鍛煉機會。
最后，我認為小組長容易讓幼兒和家長更多地聯(lián)想到權(quán)力的信息，如果將小組長改名為值日生，那豈不是更好?
拋出話題：關(guān)于“小組長”的困惑
針對話題展開的討論：
合理利用正確引導(dǎo)／(江蘇省無錫市實驗幼兒園新區(qū)分園 侯敬文)
不要強化孩子的“官”意識／(江蘇省淮安市實驗小學(xué)富康幼兒園 丁 霞)
淡化權(quán)力強化責(zé)任／(江蘇海安縣第一實驗幼兒園 李雪梅)
明確組長職責(zé)體現(xiàn)個體差異／(安徽合肥幼師附屬實驗幼兒園 何麗麗)
把機會給每位幼兒／(江蘇省如東縣實驗幼兒園桑乃霞)
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