馮曉霞教授在線研討回答問題之活動區(qū)篇

一、現(xiàn)在許多幼兒園都普遍開展了區(qū)域活動，而且有逐漸占據(jù)集體教學(xué)時(shí)間的趨勢，請問，區(qū)域活動和一般集體教學(xué)活動相比有哪些優(yōu)勢？區(qū)域活動能否代替我們一般的集體教學(xué)活動？

與集體教學(xué)活動相比，活動區(qū)活動中孩子更自由，自主性更大，游戲性更強(qiáng)�；顒訁^(qū)對幼兒來說是“游戲場所”，其中的學(xué)習(xí)往往是無意識的“隱形學(xué)習(xí)”。當(dāng)然，對老師來說，是可以利用的實(shí)施“潛課程”的機(jī)會。

活動區(qū)活動的目標(biāo)可以與集體教育活動的目標(biāo)相聯(lián)系，與集體教育活動的內(nèi)容一起考慮，使隱性學(xué)習(xí)與顯性學(xué)習(xí)相結(jié)合。二者的結(jié)合可以有如下幾種形式：

一是將活動區(qū)活動作為幼兒集體教育活動的難點(diǎn)分解活動。例如：教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動“排序”時(shí)考慮到孩子都有自己的想法，如果再用以往的教學(xué)方法進(jìn)行灌輸，就會在一定程度上遏制孩子們的想象力。但是，如果在孩子們沒有一定的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)積累的前提下，就組織這一教學(xué)活動，那么對教育目標(biāo)的達(dá)成就有一定的難度。因此教師在操作角里有意識地投放了各種顏色的珠子。老師說：“現(xiàn)在夏天來了，我們幼兒園里有許多蒼蠅和蚊子,老師請小朋友用你們靈巧的小手來串門簾，看誰串的門簾最漂亮�！庇谑切∨笥褌兌夹袆悠饋�。活動結(jié)束后老師請小朋友們互相欣賞大家的作品，說一說誰的門簾更漂亮?為什么?小朋友觀察后發(fā)現(xiàn)把珠子按照一定的顏色有規(guī)律串成的門簾更漂亮。在以后的活動中，老師相繼投放了大小不同、形狀不同的珠子讓幼兒串門簾，看誰串的門簾最漂亮。”于是小朋友們都行動起來�；顒咏Y(jié)束后老師請小朋友們互相欣賞大家的作品,說一說誰的門簾更漂亮?為什么?小朋友觀察后發(fā)現(xiàn)把珠子按照一定的顏色有規(guī)律串成的門簾更漂亮。在以后的活動中,老師相繼投放了大小不同、形狀不同的珠子讓幼兒串門簾，每次在交流時(shí)小朋友們都會發(fā)現(xiàn)把珠子按照一定規(guī)律串成的門簾更漂亮。老師在此基礎(chǔ)上組成了集體教育活動“排序”，因?yàn)橛變阂延辛艘欢ǖ慕?jīng)驗(yàn)，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解,教學(xué)目標(biāo)就很容易達(dá)成。

二是活動區(qū)活動是集體教育活動的延伸。在活動區(qū)活動中,讓不同發(fā)展速度和認(rèn)知風(fēng)格的幼兒根據(jù)自己的興趣、需要和能力來參與活動,這是集體教育活動無法做到的。而且，在短短的集體教育活動時(shí)間里，要讓每一個(gè)孩子的探索欲望都得到充分的滿足也是不可能。因此我們可以充分利用活動區(qū)的優(yōu)勢，把進(jìn)一步的探索活動延續(xù)到活動區(qū)中。例如：在“美麗的顏色”中，在集體活動后，教師在科學(xué)角中投放了三原色和集體活動中幼兒調(diào)配留下的顏色，在區(qū)域活動中，幼兒不僅調(diào)配出更多的顏色，而且還逐漸發(fā)現(xiàn)顏色的深淺與水的多少有直接關(guān)系，水多顏色就淺，水少顏色就深，這一現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)讓幼兒興奮不已，更激起了他們強(qiáng)烈的探索欲望。

三是活動區(qū)活動可以成為教師開展集體教育活動的主題來源。當(dāng)孩子們在活動區(qū)活動中發(fā)現(xiàn)了共同感興趣的問題，而且，靠自己的力量又不能解決時(shí)，教師可以選擇將這一問題作為集體教育活動的主題，幫全班幼兒解決。這樣就可以受到事半功倍的效果。

總之，活動區(qū)活動和集體教育活動是幼兒兩種不同的活動組織形式，是幼兒園課程的重要組成部分，兩者無法摒棄也無法相互替代，只有將兩者有效地結(jié)合，充分挖掘教育資源，發(fā)揮其教育作用，才能更好促進(jìn)幼兒發(fā)展。

孫愛琴

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