關(guān)注幼兒孤獨現(xiàn)象

　　孤獨歷來被認(rèn)為是青少年和成人的專利，殊不知幼兒也有孤獨問題。幼兒孤獨是一個非常重要問題，它對兒童當(dāng)下的及長遠(yuǎn)的生活都會產(chǎn)生消極后果。然而，只是到了最近才有了教育方面的研究和干預(yù)關(guān)注幼兒孤獨。許多幼兒能理解孤獨的概念并感受到孤獨，比如幼兒園和一年級兒童能對一系列有關(guān)什么是孤獨（“悲傷和孤單”），孤獨從哪里來（“沒人一起玩”），如何克服孤獨（“找一個朋友”）等問題做出正確回答。在兒童心理學(xué)家更近的一項研究中，可用一系列問題（比如：“你在學(xué)校孤獨嗎？”，“學(xué)校對你來說是一個孤獨的地方嗎？”，“你在學(xué)校悲傷和孤單嗎？”）可靠地測得幼兒園孩子的孤獨感。這些研究顯示出孤獨概念對幼兒是有意義的，并且和年長的兒童以及成人的孤獨概念相似。

　　1.孤獨的后果

　　感到孤獨的兒童通常同伴關(guān)系不良，因此比有朋友的同伴表達(dá)出更多的孤獨感受。他們通常感到不被接納，這種感受可能正損害著他們的自尊。此外，他們可能經(jīng)受悲傷、不適、厭倦和疏遠(yuǎn)。甚且，早年孤獨的經(jīng)歷可能預(yù)示著成年后的孤獨。最終，孤獨的兒童可能會喪失許多與同伴交往和學(xué)習(xí)重要生活技能的機(jī)會�？紤]到與同伴的交往及友誼對兒童發(fā)展的重要性，這種潛在的互動缺乏給幼兒教師帶來許多憂慮。同伴關(guān)系很要緊，這對孤獨兒童和其他孩子都一樣。

　　2.孤獨的原因

　　幼兒孤獨與好些因素都有關(guān)。有些發(fā)生在校外，如：轉(zhuǎn)入新學(xué)�；虬崛胄律鐓^(qū)；失去朋友；失去物品，財物，或?qū)櫸�；父母離婚；寵物或重要人物死亡。那些發(fā)生在校內(nèi)的因素也同等重要，如：被同伴拒絕；缺乏交友的社會技能和知識；具有交友困難的人格特征（如害羞、焦慮以及缺乏自尊）。此外，受同伴欺負(fù)（如受作弄、身體上的攻擊、語言上的辱罵）的幼兒園孩子，比不受欺負(fù)的孩子更孤獨、更憂傷、對學(xué)校的態(tài)度更消極。

　　3.觀察和評估幼兒

　　仔細(xì)觀察兒童是洞察其孤獨所必需的第一步。觀察時，教師可著重于以下一些癥狀：

　　*兒童表現(xiàn)出羞怯、焦慮、不自信或悲傷嗎？

　　*他（她）對周圍環(huán)境缺乏興趣嗎？

　　*他（她）看上去是被伙伴拒絕了嗎？

　　*他（她）選擇避開其他孩子嗎？

　　*他（她）是否缺乏社會技能，不能開始或維持與同伴的交往？

　　*他（她）具有必要的社會技能而不愿使用？

　　*他（她）被同伴欺負(fù)嗎？

　　*他（她）的孤獨是長期就有的呢還是最近的現(xiàn)象？