讀《與幼兒老師對(duì)話》有感

　　《與幼兒教師對(duì)話》這本書是作者給予教師、父母和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所提問(wèn)題的一些探討！作者給了我們很多專業(yè)性的意見(jiàn)，每一章讀完后就好象上了一課，受益匪淺。不僅了解到了許多專業(yè)名詞的含義，更重要的是學(xué)到了許多新的理念。

　　作為一名新的幼兒老師，最讓我感到困惑的是對(duì)幼兒的行為，自己應(yīng)該如何回應(yīng)？是溫和的？還是嚴(yán)厲的？本書中清楚的以幼兒為主體來(lái)思考，給了我們明確的方向。如果教師無(wú)論何時(shí)都給予幼兒溫和親切的態(tài)度，那幼兒反而會(huì)感覺(jué)虛偽，不真實(shí)。從而不會(huì)產(chǎn)生安全感，認(rèn)為老師并不是真心在意自己。其實(shí)，這樣的理念一開始讓我感到十分驚訝，但是事實(shí)證明確實(shí)如此。當(dāng)我還是一個(gè)實(shí)習(xí)生的時(shí)候，遵循指導(dǎo)老師意見(jiàn)，面對(duì)幼兒要和藹可親、滿臉笑容，可到最后幼兒還是與我保持距離�，F(xiàn)在我才知道，幼兒的安全感并不是你對(duì)他親切就可以建立的，而是要在他做出舉動(dòng)后立刻回應(yīng)他，或許回應(yīng)發(fā)方式會(huì)比較強(qiáng)烈，這沒(méi)有關(guān)系，重要的是幼兒會(huì)認(rèn)為你是真正在意他的。

　　本書中再次讓我感觸很深的是第六章“是教育，還是讓孩子興奮�！币郧霸u(píng)價(jià)一次活動(dòng)的好壞，我總是會(huì)把孩子是否感興趣作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這是沒(méi)錯(cuò)，可是感興趣卻常常理解為孩子是否開心、很興奮的參與一個(gè)活動(dòng)，這樣就認(rèn)為應(yīng)該不錯(cuò)�？墒�，這樣的想法非常缺乏知性內(nèi)容。幼兒老師應(yīng)該設(shè)計(jì)對(duì)幼兒發(fā)展有益的活動(dòng)，要拒絕依賴外來(lái)現(xiàn)成的商業(yè)化統(tǒng)一教材，自己設(shè)計(jì)能培養(yǎng)幼兒興趣并使其持之以恒的教育活動(dòng)，要使設(shè)計(jì)的活動(dòng)能讓幼兒適度應(yīng)用自己的能力去解決問(wèn)題、克服困難及養(yǎng)成專心的學(xué)習(xí)態(tài)度，而這些活動(dòng)可能是平淡無(wú)奇的，但幼兒是投入的。

　　幼兒教育是一個(gè)令人驕傲的專業(yè)！但有些時(shí)候我們卻因?yàn)樽约旱氖韬龆�忘記了它的專業(yè)性。讀完本書后我深感自己責(zé)任的重大。作為教師，自己的一舉一動(dòng)，一言一行都必須具有專業(yè)性。我們班是一個(gè)男孩子比較多的班級(jí)，平時(shí)紛爭(zhēng)比較多，掙搶玩具的想象比較普通，告狀的現(xiàn)象更多。有時(shí)候怕麻煩，自己就以平息戰(zhàn)火的方式解決，卻忘記了其中的教育意義。每一次的紛爭(zhēng)，老師都應(yīng)該認(rèn)真分析孩子的特性，從而給予正確的指導(dǎo)，為他們將來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，慢慢減弱孩子的不良行為，培養(yǎng)他們的交往能力。

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