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曹懿：教師在幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)過程中的影響(江蘇兆幼)
德國(guó)著名心理學(xué)家戈特弗里德.海納特曾指出：“倘若把創(chuàng)造力作為教育的目標(biāo)，那么實(shí)現(xiàn)的前提就是創(chuàng)造型的教師。”現(xiàn)在的幼兒是21世紀(jì)的主人，而創(chuàng)新精神是這些未來(lái)人才應(yīng)具備的重要素質(zhì)，許多研究資料表明：嬰幼兒已蘊(yùn)藏著創(chuàng)造力，但這種創(chuàng)造力具有穩(wěn)定性差、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該保護(hù)幼兒創(chuàng)新精神的萌芽，正確地看待孩子的“淘氣”，利用他們的可塑性，使他們的創(chuàng)造性趨向穩(wěn)定，使他們處于萌芽狀態(tài)的創(chuàng)造力得到發(fā)展。
一、鼓勵(lì)幼兒積極探索
大科學(xué)家愛因斯坦在物理學(xué)上有許多重大貢獻(xiàn)，當(dāng)有人問他何以有那么多的創(chuàng)造時(shí)，他回答說：“我沒有什么特別的才能，只不過喜歡尋根刨底地探究問題罷了�！笨梢�，積極探索是創(chuàng)新精神的先導(dǎo)。
記得有一次，一位老師告訴我說他班上王佳小朋友將老師前幾天種下花盆的蠶豆挖了出來(lái)，老師沒有批評(píng)他，反而很親切地蹲下身來(lái)問他：“你能告訴我你為什么要把蠶豆挖出來(lái)嗎？”王佳回答說：“我想看看他現(xiàn)在變成什么樣子了。”老師接著說：“那老師將它放進(jìn)玻璃瓶里，你每天給他點(diǎn)水喝，看他有什么變化，好嗎？”王佳立刻露出燦爛的笑臉。幼兒得到了老師的支持，他的探索興趣、求知欲望會(huì)更加強(qiáng)烈。
又有一次，角色游戲“娃娃家”里袁婧雯帶來(lái)了一部玩具電話機(jī)，一按按鈕會(huì)發(fā)出聲響，很招人喜歡，可是第二天就有小朋友來(lái)告訴我說：“李濤把電話機(jī)弄壞了�！蔽艺襾�(lái)了李濤，還沒開口，李濤就緊張得眼淚都快掉下來(lái)了，我問清楚了原因，原來(lái)他是想搞清楚怎么會(huì)發(fā)出聲響的，認(rèn)為他的動(dòng)機(jī)是好的，盡管是一種破壞性的探索。于是我問他有沒有搞清楚了，他說還沒有。于是我拿了幾根電線，幾節(jié)電池和舊收音機(jī)上的小喇叭，教他連接實(shí)驗(yàn)后告訴他這一原理，他頓時(shí)高興得跳起來(lái)，幾天后，他來(lái)問我他爸爸摩托車上的喇叭為什么有時(shí)摩托車停下后不響呢？說明老師給予幼兒創(chuàng)造興趣的關(guān)心與支持，幼兒更愛動(dòng)腦筋，更能發(fā)現(xiàn)問題，這可能助長(zhǎng)幼兒的創(chuàng)造精神。
二、發(fā)展幼兒的想象力
想象力是創(chuàng)新的翅膀。幼兒期是培養(yǎng)和發(fā)展想象力的最佳時(shí)期。由于幼兒很少受思維定勢(shì)的影響，所以，他們非常富于想象。因此，教師應(yīng)注意有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒積極思維，創(chuàng)造想象。例如在語(yǔ)言教育活動(dòng)的故事教學(xué)、詩(shī)歌教學(xué)、講述教學(xué)中，多角度地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力：故事可以讓幼兒1）想象故事結(jié)尾2）補(bǔ)充故事的主要過程3）編、釋謎語(yǔ)故事4）仿編故事等。又如音樂教學(xué)中，讓幼兒為歌曲配動(dòng)作、為歌曲改編歌詞、增添歌詞等，既能提高幼兒唱歌的興趣，又發(fā)展了唱歌能力。記得有次我園組織的家園聯(lián)誼活動(dòng)中有一個(gè)游戲叫“圓圈添畫”，給每個(gè)幼兒一張畫有10個(gè)圓圈的紙，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)在圓圈上添畫，成其他東西，幾乎每個(gè)參加此游戲的幼兒都至少畫出五六個(gè)不同的事物，從中看出幼兒的想象力是極為豐富的，特別是在得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)贊賞后，幼兒的活動(dòng)興趣只會(huì)有增無(wú)減，想象的翅膀越加伸展。
三、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦
著名教育學(xué)家陶行知說：“要解放兒童的創(chuàng)造力”。 在他提出的“六個(gè)解放”中，首先要解放孩子的頭腦，讓他們自己去想，其次是要解放他們的雙手，讓他們動(dòng)手去做。
教師在各項(xiàng)活動(dòng)中要善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒積極思維，尋找解決問題的途徑。現(xiàn)在許多教師做得很好，幾乎每次教育活動(dòng)都要安排一部分時(shí)間讓幼兒動(dòng)手操作，例如：“認(rèn)識(shí)輪子”，首先讓幼兒玩一玩各種帶輪的東西：“認(rèn)識(shí)彈性”中先讓幼兒感知一下具有彈性的物體的特性；“認(rèn)識(shí)數(shù)的加減”中讓幼兒操作一下學(xué)具，了解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系；“講述活動(dòng)”中讓幼兒自己擺弄一下圖片，連貫講述等等，讓幼兒在積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)地探索，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒解決問題的積極性。
另外，教師還要鼓勵(lì)幼兒提問題，我們說能提出問題說明幼兒在動(dòng)腦筋進(jìn)行思索。常有小孩問我：“人為什么要死？”這是他們看到他們所處的社區(qū)內(nèi)“人老衰亡”的場(chǎng)面所至。我通常找來(lái)動(dòng)物、植物的不斷新陳代謝的成長(zhǎng)過程的資料，讓他們明白事物的衰老是自然現(xiàn)象，不必為此感到害怕，然后肯定他們對(duì)美好人生的渴望，使他們明白人比動(dòng)物聰明，知道時(shí)間、生命的寶貴，所以人要珍惜時(shí)間，要在年輕時(shí)學(xué)習(xí)很多知識(shí)，很多本領(lǐng)，讓自己老得慢一些，生活好一些，增強(qiáng)孩子的責(zé)任感與探索精神。好提問題是求知欲望的表現(xiàn)，所以，要予于鼓勵(lì)，對(duì)孩子所提的問題，要科學(xué)做答，不能含糊其辭；對(duì)孩子所提的問題，也不是有問必答的，有些問題比較容易接近孩子的最近發(fā)展區(qū)的，可引導(dǎo)孩子自己去思考，自己學(xué)著尋求答案。
四、充分利用大自然
陶行知說：“生活就是大課堂，大自然就是活教材。”大自然中的各種景物充滿魅力，是最令幼兒神往的地方，是培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力與探索興趣最理想的大課堂。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“大自然的美使知覺更加敏銳，能喚醒創(chuàng)造性的思維�！庇浀梦覉@一位老師在上語(yǔ)言《寫給小樹葉的一封信》時(shí)，她帶小朋友來(lái)到大樹下的草坪上，讓小朋友欣賞小樹葉離開媽媽時(shí)的樣子，然后學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“飛舞”。小朋友思維活躍，幾乎每個(gè)小朋友都用自己的動(dòng)作或語(yǔ)言來(lái)描述了小樹葉的飄落的樣子，主動(dòng)而不顯做作，輕松且?guī)в行老�，活�?dòng)中孩子們都是那么地專注、那樣地認(rèn)真。其實(shí)，教師不僅是幼兒知識(shí)的傳授者，更是幼兒探索求知的引路人，因此要經(jīng)常地帶幼兒走進(jìn)大自然，引導(dǎo)他們?nèi)ジ兄�、去探索、去發(fā)現(xiàn)。
總之，每個(gè)幼兒都有好奇心，都喜歡接觸新鮮事物，也許也就是在這種好奇心驅(qū)使下的一些所為中就呈現(xiàn)出創(chuàng)造成分，那最初的這種創(chuàng)造性也要象“嫩芽”一樣細(xì)心地呵護(hù)、支持，因此，教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)應(yīng)貫穿于教育的整個(gè)過程，欣賞幼兒的任何創(chuàng)造，發(fā)展他們的創(chuàng)造火花，激起他們更大的創(chuàng)造欲望，孕育幼兒園良好的創(chuàng)造溫床。
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