輕輕的扶起

孩子們?cè)趹敉庥螒驎r(shí)玩得非常開心。這時(shí)，我忽然聽到“哇”的一聲大哭，原來是黃若譜把謝一凡撞倒了。這時(shí)黃若譜不以為然地說了一句“對(duì)不起”就離開了。

分析：

    在幼兒園里經(jīng)常有一些小朋友影響了別人還不以為然，這是因?yàn)樗麄兩硇陌l(fā)展的水平有限，不能使他們站在別人的角度感知自己給別人帶來的妨礙、不便甚至傷害。如果我們只簡(jiǎn)單地教他們用“對(duì)不起”來解決問題，那么，孩子們也就只會(huì)機(jī)械地模仿，不能真正理解“對(duì)不起”的含意。黃若譜并沒有意識(shí)到自己的行為給別人帶來的后果。他認(rèn)為自己說聲“對(duì)不起”就行了，就跟他沒關(guān)系了。所以，應(yīng)該引導(dǎo)他用行動(dòng)來道歉。

措施：

    我叫住了黃若譜，并伸手將謝一凡小朋友輕輕扶起，一邊哄著謝一凡，一邊問：“你為什么哭呀？”一凡說：“疼。”“黃若譜跟你說了對(duì)不起了，你還疼嗎？”“疼。”一凡答道。聽了一凡的話，我問黃若譜：“你摔過跟頭嗎？” 黃若譜點(diǎn)點(diǎn)頭。“你摔跟頭時(shí)有什么感覺？” 黃若譜低頭說：“疼�！薄澳悄闾凼窍Ｍ麆e人怎么辦呢？”我又問。“揉揉�！彼�想了想，小聲說道。然后，蹲下來去伸出他的小手給一凡揉搓拍打身上的土，嘴里還說著“真對(duì)不起，還疼不疼？我給你吹吹。”他這樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的一凡，竟然不哭了，嘴里還說著：“沒關(guān)系，我不疼了�！�

    看見黃若譜認(rèn)真地做這件事，我摸著他的頭對(duì)他說：“你看，光說聲對(duì)不起，一凡還在哭，說明他還疼、還委屈呢。你幫他拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心她，他的疼痛就減輕了。他也很快地原諒你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了說對(duì)不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會(huì)原諒你的。”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

反思：

    我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí)，光教育孩子說“對(duì)不起”是不夠的，還應(yīng)該利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使她們能夠站在同伴的角度去思考，真心地表達(dá)歉意。 

    老師遇到這類問題時(shí)，應(yīng)該首先用自己關(guān)愛（“輕輕扶起”的動(dòng)作和語言的安慰）去影響小朋友，同時(shí)通過啟發(fā)使幼兒表達(dá)出受傷害的感受，讓幼兒了解自己的行為給他人帶來的痛苦和不愉快，特別是喚起幼兒以前自己受傷害的體驗(yàn)，使其真正意識(shí)到自己給別人帶來的痛苦并調(diào)動(dòng)他原有的經(jīng)驗(yàn)，使他主動(dòng)想辦法為受傷害者減輕疼痛，真心地表達(dá)歉意。這樣，才能使孩子理解道歉行為的真正意義。

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