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一、前言：
幼兒期正是個性發(fā)展和形成的重要時期，對以后個性的發(fā)展起著引導(dǎo)和奠基作用。如果這一時期能初步形成一個良好健康的個性，那么將會使一個人終身受益。與人交往自古以來就是自然人向社會人轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路，人們在交往中尋求安慰，獲得價值，美化心靈，陶冶情操，幼兒良好的個性，是幼兒健康成長的重要因素，而現(xiàn)在的幼兒，都是家中的寶貝，千萬寵愛集于一身。他們因缺少同齡伙伴，接觸面較窄而產(chǎn)生了諸如自我中心、攻擊性強(qiáng)、不合群等許多社會性方面的問題。
我班的胡明君小朋友就是這樣：雖然聰明活潑，但是性格暴燥，易沖動，攻擊性強(qiáng)，他喜歡找同伴一起活動，卻又不善于與人相處、合作，在班里沒幾個小朋友愿意與他交往。這讓我很苦惱，針對這個問題，我對他進(jìn)行了觀察與分析。
二、幼兒活動觀察實(shí)錄：
事件一：玩具，我不想欺負(fù)你！
引：喜歡玩玩具的君君在活動中卻踩了玩具，這引起了我的關(guān)注。
一天上午，小朋友們開始進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲，他們利用各種玩具，以小組為單位搭建了房子、公園、機(jī)場等很多建筑。君君還沒有加入，他看了看我，也許是希望我能給他安排一組玩，但我想了想，希望能給他自己與同伴商量和處理的機(jī)會。于是我對他笑了笑，并沒有動。君君這組看看，那組瞧瞧，每組的小朋友都玩得高高興興的，誰也沒搭理他。他顯得有些百無聊賴，于是，他拿著小椅子，在教室里推來推去。突然看見小朋友的身旁一筐塑料插接玩具放在了地上。他看了看我，我沒理他，只見他一只腳邁進(jìn)筐里，使勁在玩具筐里踩，玩具立時飛濺出來，一邊踩，一邊還咧著嘴笑著，得意地左看看，右看看。幾腳下去，把玩具全部踩了出來，他臉上露出滿足的笑容�！�
我的思考：
君君想和同伴玩玩具，最后卻是踩了玩具。我想：君君今天的行為是覺得踩玩具好玩還是因?yàn)闆]有玩到玩具生氣了的發(fā)泄呢？他是故意這樣做的嗎？還是因?yàn)樗晕乙庾R特別重，為了尋求成人的注意，才做出一些不受歡迎的行為——故意弄翻物品呢？君君今天的做法會不會是因?yàn)榫院脛�，但由于種種原因沒得到同伴、老師的關(guān)注和重視，又沒有參與游戲，他覺得受冷落了，想引起別人的注意，因而只好動“武”了呢？
經(jīng)歷了這件事后，我陷入了深思，君君為什么沒有玩到玩具呢？他的這種行為我應(yīng)該怎么來教育他呢？
事件二：看誰敢欺負(fù)我！
引：當(dāng)君君的利益被不小心侵犯，他采取報復(fù)性行為，這引起了我的思考。
在音樂活動中，小朋友們都跟著老師做律動《摘蘋果》，欣欣在抬手時碰到了君君的臉，他馬上就打了欣欣一巴掌，欣欣哭了，小朋友都說是君君打的，我立刻把君君叫到我面前，我對他說：“君君，你為什么打欣欣呀？”君君噘著嘴說：“她還打了我的。”欣欣說：“我不是故意的�！蔽覍λf：“老師說過的，小朋友之間要團(tuán)結(jié)，欣欣不是故意的，你可以好好給她說呀，以后可不能這樣了！”君君看了我一眼，倔強(qiáng)地?fù)P著小下巴，，又恨恨地看了看旁邊的小朋友，沒有再說話。
我的思考：
君君的動手讓我大吃一驚；他怎么會打人了呢？就因?yàn)閯e人不小心碰了他一下嗎？他怎么會這樣？于是，我給他講了個《孤單的斑鳩》的故事，讓他明白“如果你欺負(fù)別人，誰還愿意成為你的朋友呢？”從而引導(dǎo)他要和小朋友友好相處。道理是明白了，可是沒過多久，他的老毛病又犯了。
下午喝豆?jié){時，教室里有些擁擠，坐在旁邊的雷婕不小心撞到了君君的手臂，豆?jié){灑了一點(diǎn)在桌上，君君立刻把雷婕的豆?jié){杯推翻，豆?jié){流了一桌，把雷婕的褲子也打濕了，雷婕哭著告訴我，我問他：“為什么要這樣做？”，他理直氣壯地說：“她先把我的豆?jié){打潑在桌上的”。雷婕立刻說：“我給他說了對不起的。” 我對他說：“剛才老師和小朋友都看見了，雷婕是不小心碰到你的，而且，她也給你道歉了，你可以擦干凈就行了呀，為什么還要去倒別人的呢？”我生氣地看著他，他還做出很委曲的樣子，哭了起來。
我的分析：
聽著君君理直氣壯的話，我從他的眼神里看出，他并沒有認(rèn)可我的話，只是出于對老師的敬畏，沒有反駁我。看著君君，我想，我平時苦口婆心地教育他與同伴友好相處，看來，是失敗了，君君根本就沒意識到自己的錯，他的行為帶有攻擊性，當(dāng)自己的利益受到一點(diǎn)點(diǎn)損害時，他便采用報復(fù)行為。
我追問我自己：會不會是我平時只注重說服教育，只是告訴幼兒要與同伴友好相處，忽略了讓幼兒把知與行聯(lián)系起來，導(dǎo)致幼兒只會說什么和小朋友團(tuán)結(jié)友愛，互相謙讓，而真正遇到問題時就不象說的那樣了。到底為什么孩子會這樣，我一定要找出原因來進(jìn)行教育。
事件三：一次不順利的家園溝通
針對君君的這種情況，我及時與家長進(jìn)行溝通，告訴他們君君在學(xué)校的表現(xiàn)，并給他們好的建議，提醒家長不要溺愛孩子。可是，他的父母卻有些不以為然，他們說：“小孩子打架嘛，很正常呀，老師你也不用太大驚小怪的了，而且，現(xiàn)在的社會，競爭很激烈，你太軟弱就會被人欺負(fù)的。”結(jié)果，談話不歡而散。
反思與分析：
君君為什么會這樣呢？我對他進(jìn)行了家訪。君君是家中的“老來子”，姐姐已經(jīng)上高中了，加上君君又聰明可愛，家中的人對他是寵愛有加，百依百順，他在家中是受不得一點(diǎn)點(diǎn)委曲的。家長們由于平時很忙，一旦看到孩子就有一種補(bǔ)償?shù)男膽B(tài)，教育孩子時往往情感戰(zhàn)勝理智，對孩子的要求百依百順。所以這類孩子“自我中心”意識非常強(qiáng)。
【因?yàn)閻郏詯邸肯嚓P(guān)文章：
因?yàn)閻?所以不舍05-01