雞蛋黃掉在地上了
吃早飯時(shí),我發(fā)淇淇的桌子底下有一些蛋黃被踩得粉碎?粗鴿M(mǎn)地被踩粘的蛋黃,不能只憑主觀(guān)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷這件事。
分析:
我想不能只憑主觀(guān)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷這件事。我與淇淇的家長(zhǎng)進(jìn)行了交談,在談話(huà)中了解到這個(gè)孩子特別挑食,媽媽不喜歡吃蛋黃,影響了她也不喜歡吃,家長(zhǎng)也就聽(tīng)之任之,慢慢地養(yǎng)成了不吃蛋黃的不良飲食習(xí)慣。針對(duì)淇淇這種狀況,應(yīng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)使其建立良好的飲食習(xí)慣。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,并和家長(zhǎng)及同班教師協(xié)商,共同對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和幫助,
措施:
1、"變換花樣引導(dǎo)她吃蛋黃。如:把蛋黃壓碎和香腸一起夾在面包里做成三明治或?qū)⒌包S切成小塊再撒上咸菜末,還可以將蛋黃蘸些調(diào)料吃……
2、開(kāi)展一次“好吃的蛋”的生活活動(dòng)。老師將蛋做成蛋餅、煎蛋、蛋糕和各種炒蛋等,讓幼兒一同品嘗,使孩子們的食欲大增,喚起董家俊吃雞蛋的興趣。
3、開(kāi)展“歡迎蛋寶寶”的語(yǔ)言游戲,讓每位幼兒都說(shuō)說(shuō)“蛋寶寶”的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,讓了解蛋黃對(duì)身體的重要性。
4、讓家長(zhǎng)做好榜樣,鼓勵(lì)孩子吃蛋黃。
5、利用環(huán)境來(lái)暗示和引導(dǎo)。將吃飯好的幼兒安排在她周?chē),?chuàng)設(shè)良好的氛圍感染她。
效果與啟示:
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察和引導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)淇淇喜歡吃蛋黃了。通過(guò)這件事,我體會(huì)到:教師在保教過(guò)程中要善于思考,正確分析幼兒的行為,并耐心引導(dǎo),順應(yīng)孩子的個(gè)體差異和獨(dú)特的需求,允許孩子在自身水平上不斷嘗試和體驗(yàn),這也是我們教師“因材施教”的技巧和策略。