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我為評(píng)價(jià)支招
在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)我們會(huì)遇到孩子不買帳的情況，老師請(qǐng)一名幼兒講，其他孩子或者講話，或者做其他的事情，對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)“心不在焉”！老師也覺(jué)得的特別的“痛苦”。如何順利快樂(lè)的講評(píng)呢？我為評(píng)價(jià)來(lái)支招。
孩子的注意力持續(xù)時(shí)間短，孩子以自我為中心，這些都是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)受挫的原因。在自己的嘗試和實(shí)踐后，我覺(jué)得教師應(yīng)該在評(píng)價(jià)時(shí)特別注意以下幾點(diǎn)：
1評(píng)價(jià)時(shí)間適當(dāng)，不宜太長(zhǎng)。無(wú)論是小班，還是中大班的幼兒，孩子的注意力的持續(xù)時(shí)間都是有限的。所以教師的評(píng)價(jià)時(shí)間要有所控制。如果孩子已經(jīng)疲勞，注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)向“出去游戲”。那老師這時(shí)的評(píng)價(jià)是毫無(wú)價(jià)值的。
2關(guān)注全體幼兒，切忌“獨(dú)角戲”。每個(gè)孩子都有交流的需要。評(píng)價(jià)應(yīng)該面向全體幼兒的，讓每個(gè)孩子都成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者。有時(shí)教師請(qǐng)一名幼兒交流，其他孩子會(huì)產(chǎn)生“與己無(wú)關(guān)”的感覺(jué)。所以會(huì)繼續(xù)做自己未做完的操作，或與同伴交流。教師應(yīng)該給每個(gè)孩子被關(guān)注的感覺(jué)。如數(shù)學(xué)操作后的講評(píng)，教師可以詢問(wèn)：誰(shuí)也是和他一樣的？你們同意他的說(shuō)法嗎？或誰(shuí)還有不一樣的辦法？或我看到第三組的小朋友是這樣做的。面向全體幼兒的評(píng)價(jià)，才是滿足集體活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的“集體”的要求的。
3符合興趣，吸引眼球。興趣所至，孩子的注意力自然集中于此了。所以教師在孩子操作活動(dòng)時(shí)應(yīng)細(xì)致觀察，認(rèn)真分析判斷，孩子們最感興趣的是什么。比如區(qū)角游戲講評(píng)時(shí)，我們選取新投入的材料，孩子們覺(jué)得新奇，自然興趣濃厚，很樂(lè)意參與評(píng)價(jià)活動(dòng)了。
4君子動(dòng)口也動(dòng)手。評(píng)價(jià)不僅在于“口評(píng)”，還要“手動(dòng)，身動(dòng)”。這樣才能達(dá)到“心動(dòng)”！體現(xiàn)評(píng)價(jià)的“價(jià)”值。美工活動(dòng)時(shí)請(qǐng)孩子介紹小娃娃的制作方法。就可以調(diào)動(dòng)其他孩子一起“揉揉揉，揉出娃娃圓圓的頭；搓搓搓，搓出長(zhǎng)長(zhǎng)的腳和手；捏捏捏，捏出眼睛和鼻子。”孩子們一起小手動(dòng)一動(dòng)，營(yíng)造出積極學(xué)習(xí)的氛圍，也體現(xiàn)了良好的評(píng)價(jià)效果。
另外教師在評(píng)價(jià)時(shí)還要注意經(jīng)驗(yàn)的整理和提升。梳理幼兒的已有的零散的經(jīng)驗(yàn)，用完整的概括性的話語(yǔ)來(lái)總結(jié)。使幼兒的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得到提升。幼兒在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)得到了進(jìn)一步的發(fā)展。這樣也充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的必要性。
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