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青蛙與蛤蟆
“以學(xué)習(xí)者為主體建構(gòu)課程,突出課程的整合,師生共建與個(gè)別化的要求,建構(gòu)具有啟發(fā)性、整合性、開放性特征的課程體系!币淮涡@散步活動(dòng)中孩子們的“青蛙與蛤蟆”之爭讓我對(duì)課程指南中課程觀與整合觀的有了新的詮釋與運(yùn)用。
還清楚地記得新學(xué)期剛開學(xué)后的一個(gè)早春的響雷,次日我們就迎來了百年歷史上同期氣溫最高的一天,那天中午吃過飯后,我?guī)е⒆觽冊(cè)趫@中散步,突然,不知是誰突然說了聲:“青蛙”我覺得挺納悶的,尋著孩子指點(diǎn)的墻角看去,果然地面上有一個(gè)暗綠褐色的小動(dòng)物在爬行著?拷屑(xì)一看:原來是只蛤。÷牭轿覀兊穆曇,它匍匐在地上一動(dòng)不動(dòng),乍一看還真不易被發(fā)現(xiàn)呢!
可是孩子們聽到有人說青蛙就大聲地叫喚起了“青蛙、青蛙”,“這是青蛙嗎?”我想糾正孩子錯(cuò)誤的認(rèn)知,所以就拋出了這個(gè)問題。這時(shí)有的孩子不言語了,而有點(diǎn)孩子則繼續(xù)堅(jiān)持說是青蛙。“讓我們一起問問它,他的名字是不是叫青蛙,好嗎?”我故意湊近了蛤蟆,雖然從內(nèi)心說我實(shí)在很難喜歡這蛤蟆,可在孩子的眼里它是可愛的青蛙,我只能裝著一副見到他欣喜若狂的樣子!翱墒,它告訴我說,他是青蛙的弟弟,我不是青蛙,我的名字是蛤蟆”,不信你們可以看看我的皮膚與青蛙有什么不一樣!薄罢娴呐,它身上有一粒粒的東西的”奇奇他們說!八赖煤苈模孟蟛粫(huì)跳”揚(yáng)揚(yáng)若有所思地說。
“原來是懶蛤蟆呀!”有小朋友接口,“我不喜歡蛤蟆,我喜歡青蛙”,這下我發(fā)現(xiàn)有不少小朋友都露出了厭惡之色。
“為什么呀?”孩子們說不出所以然!案蝮∠壬脗呐,它和它的青蛙兄弟一樣每年都幫人類消滅那么多的害蟲,你們?yōu)槭裁催不喜歡它呢?”
“我喜歡”“我也喜歡它的”不少孩子聽說蛤蟆與青蛙是我們?nèi)祟惖呐笥褧r(shí),有不少孩子改口了。
“哦?蛤蟆吃什么的呀?”還有小朋友追問到。
“剛才老師不是已經(jīng)說過了嗎,它吃蟲子的!辟t賢搶著回答。
孩子們圍著蛤蟆指指點(diǎn)點(diǎn),幾個(gè)膽子大的孩子幾乎快去觸摸它了,這時(shí)候,被孩子們團(tuán)團(tuán)包圍著蛤蟆顯得也不喜歡這樣的“禮遇“來回爬了幾下后,突然使勁往上跳了一下試圖突出重圍?墒欠屎竦纳眢w根本無法真正跳躍起來。
“!”孩子們驚呼一聲“老師,它想跳,它要干什么呀?”
“它呀,剛從泥洞里睡了整整一個(gè)冬天醒過來,你看它的肚子這么大,現(xiàn)在它想找個(gè)水塘去生寶寶呢,你們知道它的寶寶是誰嗎?”
一開始孩子們面面相覷,“它的寶寶和青蛙媽媽的寶寶是一樣的”在我的提醒下孩子們高興地說“我們知道是是小蝌蚪!對(duì)不對(duì)?”
“蛤蟆媽媽去生寶寶了,你們快讓開!”允文大聲地勸同伴離開,雖然有不少孩子還想再看看這難得一見的朋友,但是聽到蛤蟆媽媽快生寶寶了,還是依依不舍于之告別了。
分析:
作為一個(gè)觀察者、聆聽者、支持者,我想其作用不管是在正規(guī)的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中,還是在游戲活動(dòng)中,至于于象今天這樣的一個(gè)隨意的散步活動(dòng)中它都能得到體現(xiàn)。今天的散步活動(dòng)它既一是是一次常識(shí)觀察活動(dòng),也可以是一次知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的交流活動(dòng),更是一個(gè)充滿愛心的故事講述。其實(shí)只要老師利用周圍的一切教育資源,以一個(gè)觀察者留意孩子世界中所看到的喜歡的東西、以一個(gè)聆聽者聆聽孩子的關(guān)注的熱點(diǎn)、以一個(gè)支持者的身份推動(dòng)孩子的的發(fā)展,那么課程自在你我心中。在這個(gè)早春的二月,這些小班的懵懂的孩子在最自然的環(huán)境中切實(shí)地感知了蛤蟆的一切(包括外型,色彩、生活習(xí)性)可以說從一開始的誤以為青蛙(那是小班孩子從書本電視中獲得的已有經(jīng)驗(yàn)的最真實(shí)的反映),在仔細(xì)聆聽了孩子的話語后,作為一個(gè)推動(dòng)者,我從認(rèn)知與情感兩方面著手對(duì)孩子的發(fā)展進(jìn)行了推動(dòng)與促進(jìn),使孩子們對(duì)蛤蟆這個(gè)外貌丑陋的人類朋友對(duì)了一份關(guān)心和愛護(hù)。我想這就是是二期課改與課程指南精髓解讀與澆灌下一次引領(lǐng)我們師生共同的成長與收獲真實(shí)記錄。
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