關(guān)于主題選用的說(shuō)明

　　上海市幼兒園新教材從2003年8月頒發(fā)，到2005年秋全面實(shí)施，歷時(shí)兩年。通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，教師們?cè)诶硇哉J(rèn)識(shí)上有了很好的鋪墊，對(duì)新課程理念以及新教材框架已經(jīng)不再陌生，有的教師甚至到達(dá)耳熟能詳?shù)某潭取５�必須看到一個(gè)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)上的熟悉不等于操作上的熟練。在具體實(shí)施過(guò)程中仍然存在著較大的困難，主要表現(xiàn)在教育觀念和教育行為之間有著明顯的落差。這個(gè)落差形成的原因源于以下幾個(gè)方面。

　　一、對(duì)新課程中新名稱的過(guò)多關(guān)注，導(dǎo)致了對(duì)新教材內(nèi)容使用的“回避”。比如對(duì)“生成”活動(dòng)的關(guān)注，許多教師在組織教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教材內(nèi)容更多地取自孩子的學(xué)習(xí)興趣，從而使得“生成”活動(dòng)的比例明顯大于教材內(nèi)容的使用。

　　二、對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)大于對(duì)新教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。造成對(duì)新課程理念對(duì)答如流，但在實(shí)施過(guò)程中無(wú)從著手。

　　三、對(duì)新教材內(nèi)容理解上的局限性影響了新教材使用過(guò)程中的整體性。由于對(duì)新教材內(nèi)容的理解只停留在通讀的層面上，造成在實(shí)施過(guò)程中的就事論事，無(wú)法融會(huì)貫通地靈活使用。

　　鑒于上述幾方面的問(wèn)題，金山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院學(xué)前研訓(xùn)室于2005年9月對(duì)全區(qū)幼兒園教師進(jìn)行了新教材通識(shí)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要取自新教材《學(xué)習(xí)參考用書》中第一個(gè)主題，分別是小班的“小寶寶”、中班的“我愛(ài)我家”以及大班的“我是中國(guó)人”。培訓(xùn)宗旨定位在對(duì)新教材的選擇和加工的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)使用新教材。并以此為藍(lán)本，提供教師在以后的主題實(shí)施過(guò)程中遷移和借鑒，幫助教師實(shí)現(xiàn)從原教材到新教材的平穩(wěn)過(guò)渡。

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