關(guān)注個(gè)體、體驗(yàn)情感

    由于托班孩子是按自己大綱發(fā)展的，所以教育要順應(yīng)其特點(diǎn)，尊重差異。同時(shí)，教育又要促進(jìn)孩子的發(fā)展。個(gè)別化與小群體是托班年齡段孩子的主要組織形式。我們從關(guān)注個(gè)體入手，在區(qū)域中運(yùn)用插入式教學(xué)模式。遵循多滿足、少要求、多關(guān)注、少教育、多自主、少刻意、多個(gè)別、少集體的實(shí)施要點(diǎn)，滿足幼兒的情感需要，以創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒在與情景的互動(dòng)、與教師和同伴的互動(dòng)中發(fā)展。

就拿我們托班孩子來(lái)說(shuō)吧，由于年齡小有意注意時(shí)間短，極易受外界因素的影響，如果組織形式不當(dāng)，預(yù)設(shè)的教育效果將很難達(dá)成。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)谕邪鄧L試開(kāi)展了插入式的教學(xué)模式，把教學(xué)活動(dòng)穿插于區(qū)域活動(dòng)中，這樣既減少了每次活動(dòng)中孩子的人數(shù)，又大大增加了幼兒個(gè)體與教師的交流，使教師能更為有效的關(guān)注孩子的點(diǎn)滴變化；而且在這種插入式教學(xué)的模式中，教師還可以及時(shí)捕捉到第一組孩子的情況，調(diào)整活動(dòng)方案后，再對(duì)下一組孩子進(jìn)行教學(xué)，從而更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。這種插入式的教學(xué)模式，不僅有利于幼兒的發(fā)展，也有利于教師在反思和不斷實(shí)踐中提高自身教育理念和教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)師生共同發(fā)展。

通過(guò)觀察我們覺(jué)得小班幼兒在各種活動(dòng)中，比較偏重于情感體驗(yàn)的特點(diǎn)，所以我們?cè)陬A(yù)設(shè)活動(dòng)中，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，注重以游戲形式開(kāi)展主題活動(dòng)，這樣孩子活動(dòng)的欲望也就比較強(qiáng)烈。我們還從孩子的生活中提煉他們感興趣的事物作為活動(dòng)的內(nèi)容，突出“玩”字。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子根本沒(méi)有意識(shí)到自己是在進(jìn)行什么活動(dòng)，他們只認(rèn)為自己在游戲。因此，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝素S富的材料，以激發(fā)孩子表現(xiàn)的欲望。如在小班近階段的主題“過(guò)新年”活動(dòng)中，孩子們對(duì)活動(dòng)很感興趣，我們不僅發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子共同收集各種材料，而且讓孩子們自己參與班級(jí)的環(huán)境布置，親手制作布置環(huán)境用的小裝飾品，根據(jù)孩子的提議我們還預(yù)設(shè)了“做爆竹”“裝飾爆竹”等一系列的活動(dòng)，在收集材料共同布置環(huán)境中孩子們一起動(dòng)手，營(yíng)造出了喜慶、溫馨的節(jié)日氛圍，在制作小裝飾品的游戲中體驗(yàn)到制作的成功感所帶來(lái)的快樂(lè)心情，在互送小禮物的過(guò)程中感受到朋友之間的友愛(ài)，在唱唱跳跳的過(guò)程中體驗(yàn)到了節(jié)日的歡樂(lè)，這種滲透著教師情感的教育教學(xué)活動(dòng)將更有助于幼兒發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。